摘 要：本文針對當(dāng)前高職院校學(xué)生閱讀能力低的現(xiàn)狀，提出了利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動高職院校學(xué)生閱讀主動性、提高學(xué)生閱讀能力的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：信息；高職；閱讀能力；途徑

高職教育重在培養(yǎng)具有實際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。高職英語閱讀訓(xùn)練是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對英語閱讀理解能力的強弱反映其綜合能力和素質(zhì)，決定了他是否能運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，是否能高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。

當(dāng)今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志獲得信息，是英語閱讀能力的標(biāo)志。英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，高職英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為能利用英語快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識技能和外語交際能力人才的有效途徑。

一、高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（1）我國目前高職高專的英語教學(xué)注重語言知識的積累和落實，但缺乏閱讀訓(xùn)練，缺少創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒有充分鍛煉學(xué)生的形象思維能力，在課堂教學(xué)中，主要是以老師講授為主，填鴨式教學(xué)居多，沒有以學(xué)生為中心，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺乏閱讀的自主訓(xùn)練。

（2）傳統(tǒng)高職英語閱讀的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生的互動性差，而且教師無法根據(jù)每個學(xué)生的實際情況采取因材施教，英語閱讀教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

（3）現(xiàn)有的英語閱讀教材內(nèi)容簡單缺乏生動性。隨著時代的不斷發(fā)展，高職院校現(xiàn)有的英語閱讀教材內(nèi)容已經(jīng)過時，甚至有些課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)。從而導(dǎo)致英語閱讀教材的可讀性差，提不起學(xué)生的閱讀興趣，不能滿足學(xué)生的多層次與個性化需求。

（4）學(xué)生英語閱讀能力偏低。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們往往只注重做題與死記硬背，難以做到有效閱讀。雖然學(xué)生進行了大量閱讀練習(xí)，但是仍未掌握閱讀的方法和技巧，再者學(xué)生的詞匯量過少。在閱讀文章時，一遇到生詞就停下來研究其含義，或者是生硬地翻譯為中文，這就極大地影響到了閱讀的速度，也影響了對整篇文章的理解。

二、提高高職院校學(xué)生閱讀能力的途徑

（1）高職院校英語教師必須要重視英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。教師在平時積累一些好的英語閱讀資料，在英語課堂教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，比如播放當(dāng)前熱門話題相關(guān)的段落或音頻視頻，布置學(xué)生完成閱讀任務(wù)和理解練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與，有效的課堂活動應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)的檢測活動、課上閱讀活動及創(chuàng)造性拓展活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)閱讀材料，他們的理解會更加全面和深入。現(xiàn)代信息技術(shù)為閱讀任務(wù)設(shè)計和實施提供了技術(shù)支撐和保障，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多媒體課件進行教學(xué)資源的交換與共享。英語閱讀材料不再只是局限于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，而是涵蓋了與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的音像、多媒體課件以及從網(wǎng)絡(luò)上下載的信息資源。信息技術(shù)手段的運用能豐富閱讀教學(xué)活動形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)興趣。

（2）建立信息化英語閱讀資源庫。要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，建立一個豐富的、適合的、可以共享的信息化英語閱讀教學(xué)資源庫很重要。包括英語考級試題，四六級考試真題，介紹英美文化的文章，使學(xué)生增長知識，開闊眼界。還包括當(dāng)下熱門話題，與環(huán)?；蛘谓?jīng)濟、科技、體育娛樂等相關(guān)的文章，豐富學(xué)生頭腦，從多個角度激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣。這些將極大地豐富了學(xué)生的英語閱讀范圍，擴大學(xué)生的閱讀知識面，增強社會知識，不斷拓寬學(xué)生的文化意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時了解時事，與時俱進。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，教師平時應(yīng)積累一些好的英語閱讀網(wǎng)站，推薦給學(xué)生，比如：愛詞霸網(wǎng)站及在線詞典，BBC和美國之音，滬江英語等。這些優(yōu)質(zhì)的英語網(wǎng)站提供了大量的閱讀資料和學(xué)習(xí)信息。互聯(lián)網(wǎng)上的大部分信息以英語作為媒介傳輸，它的語言是實際生活中的真實反映，在學(xué)習(xí)一種語言時，只有學(xué)到最新和最真實的語言才能理解融入這種語言的社會，才能更好得與他人交流于溝通，從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和語言運用的緊密結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀中聲音、圖像等信息的刺激，使學(xué)生的聽覺與視覺得到充分調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨地域的文化交際意識與本領(lǐng)，從而加深學(xué)習(xí)印象，提高閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中占有非常重要的地位，高職英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，研究如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)更好地結(jié)合，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高英語閱讀能力，培養(yǎng)自己的英語綜合運用能力，這也是高職院校學(xué)生走向社會參加工作的必不可少的技能。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于高職院校英語教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，起著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]蔣慧玲.提高高職院校學(xué)生英語閱讀能力的路徑探討.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2012-02-15.

[2]馮敏.淺析高職高專學(xué)生英語閱讀能力提升的有效途徑.文理導(dǎo)航.2015-08-10.

作者簡介：王德紅（1969—），女，漢族，上海人，講師，主要研究方向：英語教育。

注：本文系上海市高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）實施方案階段性成果（項目編號：RW64）。