摘 要：當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等職業(yè)教育院校的管理也應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求，全面推行素質(zhì)教育，完善學(xué)校的學(xué)生綜合管理制度，為我國(guó)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才。本文基于“以學(xué)生為本”的教育理念，探討分析了完善與創(chuàng)新職業(yè)教育管理的具體途徑。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本；職業(yè)教育；完善與創(chuàng)新；管理；發(fā)展

在這個(gè)新型的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，我國(guó)的職業(yè)教育也迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)段。但是目前我國(guó)職業(yè)教育也存在一些瓶頸問(wèn)題，受到來(lái)自于落后管理模式的制約，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代化、信息交流市場(chǎng)化發(fā)展產(chǎn)生著不利的影響。職業(yè)教育的創(chuàng)新管理成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。因此，各大職業(yè)院校要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意識(shí)，對(duì)管理制度和管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，組建“以學(xué)生發(fā)展為本”的管理體系。

一、研究職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

職業(yè)教育院校的學(xué)生，由于受到社會(huì)世俗的偏見和文憑的歧視，他們往往存在一些不穩(wěn)定的情緒特征。這些學(xué)生的心理素質(zhì)比較低，忍受挫折與適應(yīng)社會(huì)高強(qiáng)壓力的能力相對(duì)較弱，容易出現(xiàn)極度興奮或者極度悲觀的兩級(jí)分化態(tài)度。加上日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)，職業(yè)教育學(xué)生群體會(huì)感受到沉重的精神壓力與負(fù)擔(dān)。

針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的以上特點(diǎn)，教師需要進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，正確把握學(xué)生的實(shí)際心理所想所惑的問(wèn)題。實(shí)行對(duì)癥下藥，把握職業(yè)教育的規(guī)律，是開展學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)與前提。也正是因?yàn)閷W(xué)生的這些特點(diǎn)，才讓職業(yè)學(xué)校的管理工作具有了新的突破口。學(xué)?？梢詫ｉT成立班主任的教育科研組，并定期開展例會(huì)，就學(xué)生的心理問(wèn)題給予集體的研討，最終得出處方良藥。學(xué)校的其他部門，比如團(tuán)委、學(xué)生工作處也要定期召開團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等社團(tuán)組織研討會(huì)，積極對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，可以在現(xiàn)場(chǎng)就能解決學(xué)生的心理困惑。另外，學(xué)校的媒體組織比如校園的廣播站、校長(zhǎng)信箱等，也可以反應(yīng)學(xué)生的基本心聲，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等狀況，通過(guò)大量真實(shí)性的參考資料，提高學(xué)校的管理工作質(zhì)量。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新職業(yè)教育理念

創(chuàng)新是“五大發(fā)展理念”中非常重要的一個(gè)理念，創(chuàng)新職業(yè)教育理念，是活力的源泉。在這個(gè)倡導(dǎo)素質(zhì)教育與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新時(shí)期，學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，重視人才的培養(yǎng)與價(jià)值發(fā)展因素?，F(xiàn)代學(xué)生管理觀念中，把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)校、課堂的學(xué)習(xí)主體，是受教育的主角和管理的主體。因此，職業(yè)教育學(xué)校的管理，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予重視，發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們?cè)谧约合矚g的校園里舒展青春，放飛理想，張揚(yáng)個(gè)性。職業(yè)教育的教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，把自己當(dāng)做是學(xué)生的服務(wù)者，給學(xué)生以正確的指引，或指導(dǎo)，或參謀。把學(xué)生當(dāng)做是主體，培養(yǎng)學(xué)生成才作為根本，以服務(wù)為紐帶，嚴(yán)格自律，是履行科學(xué)發(fā)展觀“以生為本”的時(shí)代要求。職業(yè)院校只有以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，演繹職業(yè)教育的最佳方針，才能符合社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的迫切要求。

三、關(guān)注個(gè)性差異，重視學(xué)生職業(yè)化發(fā)展

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，具有一定的特殊性。職業(yè)教育院校的學(xué)生畢業(yè)之后，就要面臨就業(yè)的選擇。職業(yè)教育學(xué)校要把學(xué)生看作是教育與管理的主體，當(dāng)做是一個(gè)教育對(duì)象，表現(xiàn)在不單單是要管理，重要的是要教育。由此分析，職業(yè)教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從學(xué)生的基本需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)這也是任何教育都要注意到的一個(gè)重要性問(wèn)題。職業(yè)教育跟普通高等教育有本質(zhì)的區(qū)別，作為教育工作者還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，重視學(xué)生的職業(yè)生涯。要以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)去收集教學(xué)效果的相關(guān)反饋信息，通過(guò)及時(shí)的分析和研究，調(diào)整自身的教學(xué)方案。要注意深化職業(yè)教育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)改革，培養(yǎng)大批高質(zhì)量的各類適用性人才。推進(jìn)職業(yè)教育院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)教育院校的深度合作。

四、與時(shí)俱進(jìn)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化

職業(yè)教育學(xué)校要把握時(shí)代脈搏，堅(jiān)持執(zhí)行活動(dòng)育人的教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自由、健康成長(zhǎng)。要以習(xí)近平同志所作的黨的十九大報(bào)告為思想依托，把“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！弊鳛樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)校管理的主要努力方向。

“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！笔歉母镩_放以來(lái)，各大院校始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向的總體要求，結(jié)合新時(shí)代的新要求，并全面系統(tǒng)、創(chuàng)造性地落到實(shí)處的重要舉措。在現(xiàn)代化教育的長(zhǎng)征途中，還要著眼于職業(yè)教育與高等教育融合協(xié)調(diào)發(fā)展，共同優(yōu)化創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，打造符合國(guó)情實(shí)際的個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化教育體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

五、總結(jié)

面對(duì)科技進(jìn)步日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)，職業(yè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，重視對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源“人才”的培養(yǎng)。學(xué)校要注意以學(xué)生的特點(diǎn)為基本點(diǎn)，因材施教。重視學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)新的教育理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與高等教育融合協(xié)調(diào)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃漢武（1967—），男，壯族，廣西田東人，研究生，副高，主要研究方向：職業(yè)教育管理。