王鈺彥

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師用飽含情感的話語來組織語文學(xué)習(xí)的和諧氛圍，富有激勵(lì)性、人文性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，增強(qiáng)他們克服困難的決心，有著很重要的作用。

一、課堂評價(jià)語言的重要性

語言，是人們思想與交際的工具，有助于人類表情達(dá)意。語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它映射著人們的思想與道德水準(zhǔn)，知識的價(jià)值取向，邏輯的思維理念等。各行業(yè)的工作者一定要注意語言修養(yǎng)，而教師所從事的教育是一種與學(xué)生打交道的特殊職業(yè)，更與語言的運(yùn)用有直接的聯(lián)系，“教學(xué)語言的成功運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，給學(xué)生帶來美的享受”（王楠《教學(xué)語言藝術(shù)》）。而評價(jià)語是多變的，只有我們的心中裝著學(xué)生，真正地做到 “以孩子為中心”，對于評價(jià)語言才會(huì)更好地運(yùn)用，做到淡中有味，淺中有致，這樣就能夠營造出語文課堂上的新天地。

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要部分，它決定著教學(xué)的走向，影響著教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，指引學(xué)生心智，開拓學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的情感；也能激活課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常的教學(xué)中，教師用得最多的也就是課堂評價(jià)語言，這是貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評價(jià)語言，更是初中語文教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要手段。在語文的課堂教學(xué)中，優(yōu)化教師的課堂評價(jià)語言，使其不斷向人性、平等、科學(xué)化發(fā)展，可以提高教學(xué)效率，達(dá)到提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。而教師的課堂評價(jià)語言，關(guān)系到課堂的成功，關(guān)系到學(xué)習(xí)氛圍的形成，更關(guān)系到一個(gè)孩子的健康成長。給予孩子一個(gè)肯定，他會(huì)在鼓勵(lì)中成長；太多的否定，他們會(huì)在成長中迷失。給予孩子什么評價(jià)，孩子自然會(huì)向著那個(gè)方向發(fā)展。所以我們都應(yīng)該肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，間接地暗示孩子的缺點(diǎn)。在課堂中，使孩子不帶著遺憾坐回自己的位置。他說的可能不對，可能偏離，但總會(huì)有他可貴的一面，我們可以積極地抓住這方面去表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，給他自信，但又同時(shí)指出其不足，引導(dǎo)其加以改正，這樣的話，學(xué)生會(huì)在自信中成長。同時(shí)，也保護(hù)了他們的自尊心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價(jià)是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一

21世紀(jì)的學(xué)科教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，即由教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)改變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體。在這種新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生地位是平等的，具有民主性，這就要求教師要尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，甚至虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；而學(xué)生則要尊重教師，受教師指導(dǎo)，同時(shí)敢于提出自己的見解。評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看學(xué)生能否充分表達(dá)他們的意見。不同的人對同一件事總是會(huì)有不同的理解，一下子即可回答的問題，那往往是現(xiàn)成的東西，是他人的結(jié)論。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體，當(dāng)課堂上聽到教師“讓我們?yōu)樗母咚焦恼啤薄罢f得精彩，加10分！”“這真是獨(dú)到的見解！”“觸類旁通，學(xué)以致用，對我有很大的啟發(fā)。謝謝你！”這樣的教學(xué)用語時(shí)，難道你不該為之擊節(jié)叫好嗎？相比于“把課程還給教師”，更應(yīng)“把課堂還給學(xué)生”。教師的權(quán)威不應(yīng)是建立在學(xué)生的無知之上，而應(yīng)建立在學(xué)生主動(dòng)參與之中。

三、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

曾聽過“方蘋果”的故事：一群美國小朋友按照老師的要求畫蘋果，大家畫的都是圓形的，只有一位小朋友畫了一只方蘋果。老師問她“為什么”，她的回答是：家里的蘋果都是圓的，每次從桌上滾下來，總是她去撿，如果蘋果是方的，就不會(huì)滾掉下地了。對此，按照絕大多數(shù)中國教師的思維方式，多會(huì)視為無稽之談，斥之為奇思異想。而這位美國教師的回答卻令人稱道：“也許以后會(huì)長出‘方的蘋果，讓我們?yōu)閷黹L出‘方蘋果而鼓掌?！边@不僅僅體現(xiàn)了中美教師思維的差異，更多的是一種教育教學(xué)理念的折射。在中國，知識的傳授要準(zhǔn)確，要按“定說”，絕少造次，這與中國幾千年來所沿襲下來的教育思想、教育觀念（私塾也好，官學(xué)也好）一脈相承。師道尊嚴(yán)，以師為上，以尊為上，以書為上。

以以下幾種課堂評價(jià)為例：①能寫出自己獨(dú)特的見解。②照文搬，沒有自己的見解。③這么簡單的問題都不懂。顯然這三句評價(jià)語都遇到了一個(gè)最敏感的問題，就是如何對待人的問題，學(xué)生遇到第一句的評價(jià)，自然信心十足，這樣的評價(jià)會(huì)促使他進(jìn)一步的思考，而且敢于質(zhì)疑，不因陳守舊；遇到第二句的評價(jià)，設(shè)有兩種可能，比較纖弱內(nèi)向的人會(huì)認(rèn)為自己笨，而對外向的人卻會(huì)起到一個(gè)反面的刺激作用，激起他好強(qiáng)的心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；而遇到第三句評價(jià)的人就會(huì)覺得面子丟盡，自卑涌起，沉落也許從此開始。課堂上，學(xué)生最希望教師說什么呢？學(xué)生們非?？粗亟處煹脑u價(jià)，所以在課堂中教師的評價(jià)語言會(huì)直接影響到初中學(xué)生對知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展。許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。形成這種魔力的重要原因之一，就是他們精當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言。那么，怎樣的課堂評價(jià)語言才是精當(dāng)?shù)哪兀?例如在課堂上面對各種疑惑答不出問題的學(xué)生，我們該如何去評價(jià)他們呢？我們主張尊重學(xué)生，可以評價(jià)說：“我們可以等你一兩分鐘”“別緊張，思考一下應(yīng)如何回答”“你說得不錯(cuò)，想聽聽其他同學(xué)的回答嗎”“坐下想想，還有什么要補(bǔ)充呢”“不要緊，可貴在于說出自己的認(rèn)識”“先請坐下，注意聽老師講解”“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”“ 能知道哪個(gè)地方與老師看法不同”“敢于大膽發(fā)言”等等，我們發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上，無論是提問、分析、討論、測試講評環(huán)節(jié)，學(xué)生對教師評價(jià)有下列幾條訴求：出自真心，真實(shí)、自然、切合時(shí)宜、不做作、不夸大其辭，能保護(hù)學(xué)生的自尊。奧蘇伯爾曾經(jīng)告訴我們：“情感因素影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于身心尚未成熟，缺乏自立能力的學(xué)生來說，教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和驅(qū)動(dòng)力?！币虼?，在語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用飽含情感的評價(jià)語言，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，增強(qiáng)克服困難的決心。

四、課堂評價(jià)語言是多姿多彩的

同樣，在語文教學(xué)中，作為教學(xué)語言的重要組成部分之一，教師的課堂用語、評價(jià)語言也應(yīng)該多姿多彩，各不盡同。誘導(dǎo)學(xué)生思考、答問時(shí)可以說：“你看，大家的積極性多高，一個(gè)個(gè)都舉手了，看誰說得最好！”引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)可說：“你的看法較獨(dú)特，你為什么會(huì)這樣看呢？” 在遇到難題或課堂不活躍的情況下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可說：“這個(gè)問題是不是把大家難住了？”“我看，這個(gè)問題未必有答得出來的！”在肯定、贊揚(yáng)學(xué)生的問答時(shí)可說：“這幾條概括得多好啊！這位同學(xué)多會(huì)讀書??！就要像他這樣讀書?！币獛椭鷮W(xué)生訂正答案時(shí)也可說：“我跟你商量商量，你剛才用這個(gè)詞語能否換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)?？”在鼓?lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)可說：“你朗讀不錯(cuò)，但還要進(jìn)一步體會(huì)作者的感情?！痹诠膭?lì)差生或答問不確切的學(xué)生時(shí)也可說：“你講得很好。但答案不是唯一的，大家還可以各抒己見嘛。說錯(cuò)了沒關(guān)系?！痹诠膭?lì)學(xué)生發(fā)言時(shí)也可說：“這個(gè)問題雖然難了點(diǎn)，但如果能回答正確，我們?yōu)樗恼?！”教師的教學(xué)評價(jià)語言應(yīng)該是真誠的、恰如其分的，語言有溫度，字詞知冷暖。平等、充滿關(guān)愛的評語讓學(xué)生有親近感，如沐春風(fēng)。

因此，如果教師在課堂上有效地使用課堂評價(jià)語言，并且是表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極向上的評價(jià)性語言，那么，將對學(xué)生的發(fā)展起促進(jìn)的作用。總之，教師的評價(jià)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，評價(jià)應(yīng)貫穿始終，評價(jià)恰當(dāng)與否關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展。我們教師要引起足夠的重視。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用充滿幽默、智慧的語言讓學(xué)生感悟。