袁瑛

春秋時(shí)流行一句諺語(yǔ)：“輔車相依，唇亡齒寒?！爆F(xiàn)在我們經(jīng)常用“唇亡齒寒”“唇齒相依”等詞語(yǔ)來(lái)形容雙方的互相依賴關(guān)系，一方如果出現(xiàn)問(wèn)題，必然會(huì)影響另一方的生死。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的生命力而言，讀與寫就是唇與齒的關(guān)系，忽略了任何一方都有性命之虞！

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)作了定義：“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是有目的地培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力和良好的習(xí)慣，而讀與寫的能力在諸多“語(yǔ)文素養(yǎng)”中顯得尤為重要。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)過(guò)：“得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)?！?/p>

上世紀(jì)30年代，葉紹鈞（葉圣陶）和夏丏尊合編的《國(guó)文百八課》頗受呂叔湘先生的認(rèn)可，他在序言中贊譽(yù)《國(guó)文百八課》最大的特色是它的文話，“作文講解和選文各自成為段落，很少是分成小題目互相配合，能夠做到絲絲入扣”。筆者以為，“部編本”語(yǔ)文教材的編寫形式上有對(duì)《國(guó)文百八課》體系的守正，而內(nèi)容上更加大膽創(chuàng)新，“非常接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用”。尤其重視學(xué)生從閱讀中“吸取”，在寫作中“傾吐”。在閱讀方面，“部編本”教材構(gòu)建了一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，讓學(xué)生去海量閱讀，“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。而在寫作方面，寫作專題與各單元閱讀既相互配合，又自成體系。閱讀與寫作教學(xué)互相滲透，循序漸進(jìn)，螺旋式上升。

筆者乘著“部編本”的東風(fēng)，著手開(kāi)展“讀寫結(jié)合”雙軌螺旋式教學(xué)實(shí)踐研究，力求通過(guò)研究實(shí)踐改善作文教學(xué)“費(fèi)時(shí)、進(jìn)度慢、效率低”的教學(xué)現(xiàn)狀，使作文教學(xué)也能夠進(jìn)入“動(dòng)車組”行列。

一、八年級(jí)上冊(cè)訓(xùn)練要點(diǎn)

1.表達(dá)方式的訓(xùn)練，側(cè)重于記敘和說(shuō)明

這一階段表達(dá)方式的訓(xùn)練要有微觀的視角，角度的選擇要力求小、細(xì)、新。尋找角度的過(guò)程，就是文章構(gòu)思的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程最鍛煉人，也最需要學(xué)習(xí)和鍛煉。不管什么樣的文體，記敘文也好，說(shuō)明文也罷，所選的點(diǎn)一定要小，小中寫細(xì)，更重要的是出新。如八上第一單元選文是圍繞“撰寫消息”的主題，乍看似乎很難，其實(shí)可供仿寫的材料很豐富。除了課文的學(xué)習(xí)，還可以選擇我校的校園時(shí)訊作為范讀材料，手把手地教學(xué)生新聞的撰寫。如消息標(biāo)題的撰寫，要寫出特點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)的撰寫，要言簡(jiǎn)意賅。新聞視角的發(fā)現(xiàn)、選擇與呈現(xiàn)都要講得通俗易懂，力求讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。有了這些鋪墊，再讓學(xué)生去尋找新聞，學(xué)生思維的閘門自然就能打開(kāi)。開(kāi)學(xué)的小測(cè)被許多學(xué)生敏銳地捕捉到了，如孫××報(bào)道：這場(chǎng)小測(cè)風(fēng)波，意義非同尋常，它能讓學(xué)生們認(rèn)清現(xiàn)狀，為自己的學(xué)習(xí)情況把一把脈，以至為新學(xué)期做好科學(xué)合理的規(guī)劃引路！她的新聞報(bào)道采用主副標(biāo)題的形式，副標(biāo)題是“開(kāi)學(xué)季之小測(cè)風(fēng)波”，主標(biāo)題“勤奮是通向成功的一條捷徑”一語(yǔ)點(diǎn)破了開(kāi)學(xué)小測(cè)的目的。湯××采用的是“管窺”視角，闡明了學(xué)習(xí)的天性有賴于習(xí)慣的養(yǎng)成，她的標(biāo)題“開(kāi)學(xué)小測(cè)為哪般？”發(fā)人深省。還有一些同學(xué)的視角更加獨(dú)特，如“如此考試‘神器你有沒(méi)有？”“班主任去哪兒？”“中秋放假大‘吐槽”“不一樣的‘開(kāi)學(xué)味”……是不是很能勾起你閱讀的興趣？在第五單元寫作專題“說(shuō)明事物要抓住特征”中，通過(guò)學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》，比較閱讀吳冠中的《橋之美》，并拓展閱讀梁衡的《山水為何有美感》，學(xué)生在反復(fù)觀察和感悟中培養(yǎng)審美能力。觀察事物實(shí)際上就是鍛煉學(xué)生的眼力，要引導(dǎo)他們反復(fù)觀察，巨細(xì)不漏；多角度看，看出層次；邊看邊想，使物活化。這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)與眾不同，風(fēng)格凸顯。

2.思維能力的訓(xùn)練，著重于綜合和聯(lián)想

就寫作而言，文章的整體布局離不開(kāi)有序的敘述。思維靈活巧妙又不失邏輯，方能胸有成竹、出奇制勝！茅盾曾說(shuō)：“一篇作品，不能一個(gè)調(diào)子從頭到尾，譬如一首曲子，拍子有快有慢，聲音有高有低?！币刮恼碌墓?jié)奏發(fā)生變化，綜合運(yùn)用多種敘述方式是極好的途徑。充分調(diào)動(dòng)各種感官，利用通感將它們連綴組合，將產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)——從“沒(méi)話說(shuō)、沒(méi)物寫”到文思泉涌！如八上第二單元“學(xué)寫傳記”，就可以分解成多個(gè)篇章，讓學(xué)生從不同的視角去寫一寫自己成長(zhǎng)中的故事。在孫××的筆下，成長(zhǎng)是《又是一年中秋團(tuán)圓夜》中的發(fā)現(xiàn)：母親一大早為做團(tuán)圓飯而忙碌的身影，外婆接姨舅們的電話時(shí)溫暖幸福的笑靨；成長(zhǎng)是《成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事》中被刺痛的那抹身影，“那抹身影正躬著腰，單腳跪在地上，一只手撐著地面，另一只手吃力地向沙發(fā)底下摸索著。一會(huì)兒，她緊皺的眉頭終于舒展開(kāi)了，想要站起的力量全都集中在那只支著地面的手上，另一只捏著什物的手摩挲著退出來(lái)，靠在膝蓋上配合著腳同時(shí)發(fā)力，一支一蹬，終于直起了身子。我盯著她手上的東西一瞧，竟是我中午換下又不小心踢進(jìn)沙發(fā)底下的一只襪子”；成長(zhǎng)是《十四歲的天空》中當(dāng)疲憊襲來(lái)時(shí)能對(duì)自己解嘲的滿滿元?dú)猓笆前?，我竟也墮落到了如此地步。寧可呆呆地望著天，消磨時(shí)光，卻不肯把精力放在寫作業(yè)上；寧可閉上眼睛假寐一會(huì)兒，卻不肯睜開(kāi)眼多讀5分鐘的書(shū)”；當(dāng)然真正的成長(zhǎng)還是要有一顆善感的心，從幫媽媽洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)的一只蝸牛，感悟“人生在世，會(huì)遇到許許多多的挫折與困難，但很多人就因此而一蹶不振。如果我們能多幾分這種‘蝸牛精神，結(jié)局是否又是另一番情景呢？”從幫媽媽拔白發(fā)的過(guò)程中感受到父母的不易，“明明發(fā)際的銀白，已經(jīng)多得拔不完，可我每次都還是認(rèn)真地拔著?？粗且桓y白的發(fā)絲從指尖墜落，浮光中，我似乎穿越到了十年之后，那時(shí)，我該在她銀白的發(fā)絲間找尋幾縷烏發(fā)了吧”……“十四歲”成長(zhǎng)系列主題作文，讓我們真真切切感受到了這些元?dú)馍倌甑那啻?、友善、純真和富于志氣的靈魂。

3.寫作技能的訓(xùn)練，落腳于布局和謀篇

這一階段練筆要向精準(zhǔn)要效率，每周重讀寓言神話等小故事，透過(guò)這些小故事，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、破除陳規(guī)以及自我創(chuàng)新等多方面的能力。如可以從傳統(tǒng)的“頭懸梁，錐刺股”是古人贊頌的惜時(shí)精神，“亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚”是古人欣賞的補(bǔ)救主義，“愚公移山”是古人崇敬的執(zhí)著毅力，“塞翁失馬”是古人欣慰的幸運(yùn)，“班門弄斧”是古人嘲笑無(wú)知等思想禁錮中解放出來(lái)，結(jié)合實(shí)際，換個(gè)角度大膽反駁，推陳出新。逆向思維給人的震撼是振聾發(fā)聵的，像劉××同學(xué)的《高調(diào)也美麗》中說(shuō)的那樣“當(dāng)你可以月薪過(guò)萬(wàn)卻必須高調(diào)時(shí)，你難道愿意變成一位默默無(wú)聞的清潔工？當(dāng)你明明可以高調(diào)地受萬(wàn)眾矚目時(shí)，你難道需要刻意地回避世俗的眼光而收斂光芒嗎？當(dāng)你可以用萬(wàn)貫家財(cái)中的一部分高調(diào)地行善積德時(shí)，你難道需要迎合他人的心思一味成為守財(cái)奴嗎？高調(diào)也是一種生活的調(diào)料，能夠讓我們適時(shí)地受到他人的關(guān)注?！庇秩鐚O××在《有一種智慧叫以退為進(jìn)》中也高揚(yáng)逆向思維的旗幟，“我不是高爾基筆下的海燕，無(wú)法在暴風(fēng)雨中勇往直前，相反地，我竟覺(jué)得那胖乎乎的企鵝聰明得有些可愛(ài)。至少它們知道用暫時(shí)的‘躲避來(lái)迎接雨后的陽(yáng)光。與其毫無(wú)意義地‘勇敢，為什么不選擇睿智地‘逃避？”不止是議論文，記敘文角度的出新更容易譜寫出華美的樂(lè)章。像寫《我眼中的她》這篇記敘文，絕大多數(shù)人會(huì)選擇親朋好友來(lái)寫，如果你能一反常態(tài)，從陌生人的角度入手，就有可能寫得更耐人尋味。一個(gè)在巷口補(bǔ)鞋的普通婦女將孫××感動(dòng)得無(wú)以復(fù)加，竟覺(jué)得“她也是一個(gè)堪比古賢的人”?！八寥憧喟褍蓚€(gè)孩子培養(yǎng)成高材生，一個(gè)已經(jīng)在北京謀到好的職業(yè)并準(zhǔn)備結(jié)婚，而另一個(gè)還是在讀的博士生?！笨伤秊楹芜€困守一隅，過(guò)著補(bǔ)鞋為生的生活呢？“她的回答是使人震驚又欽佩的。她說(shuō)：‘兒子剛找到工作，我不想再給他增加負(fù)擔(dān)，何況他就要成家了，跟著他們過(guò)，我?guī)筒簧厦Σ徽f(shuō)，反而還礙手礙腳的?！边@樣的母親，如此無(wú)私的母愛(ài)怎能讓人忘懷？這樣真切的感情，怎能不令人動(dòng)容？

二、八年級(jí)下冊(cè)訓(xùn)練要點(diǎn)

1.表達(dá)方式的訓(xùn)練，側(cè)重于記敘和議論

聰明的寫作者，善于學(xué)習(xí)前輩的方法，善于找尋自己的人物，善于鍛造獨(dú)特的文字。魯迅先生就曾說(shuō)過(guò)：“凡是有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！睂W(xué)習(xí)寫作最便利、操作性最強(qiáng)的方法就是從模仿名家寫作開(kāi)始。模仿當(dāng)然離不開(kāi)閱讀。八下第一單元閱讀的主題是“民風(fēng)民俗”，寫作主題是“學(xué)習(xí)仿寫”。春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽(yáng)……從小到大，我們都是伴隨著這些節(jié)日和親人一起度過(guò)一年又一年的。節(jié)日里有許多的人和事難以忘懷，因此，在本單元的寫作練習(xí)中，我讓學(xué)生選擇一個(gè)印象最深的節(jié)日，以“節(jié)日里”為話題，來(lái)書(shū)寫心情感受。可拓展閱讀梁衡的《為文第一要激動(dòng)》，讓學(xué)生先激動(dòng)了，并發(fā)而為文，再用這種文章去使別人激動(dòng)，才能讓作者、寫作對(duì)象、讀者在激動(dòng)這根弦上共振。

《敬畏自然》是一篇議論性散文，作者詩(shī)一樣美的語(yǔ)言，酒一般濃的情感，很能引起同學(xué)們的共鳴。在“誰(shuí)能斷言那成片成片倒下的樹(shù)木不會(huì)是人類為自己準(zhǔn)備的棺木呢？”“誰(shuí)能斷言那干涸的月牙泉的最后一滴水不會(huì)是人類最后一滴淚呢？”“誰(shuí)能斷言那大面積排出的廢水不會(huì)是人類已經(jīng)變質(zhì)的血液呢？”“誰(shuí)能斷言藏羚羊死前的咆哮不會(huì)是人類滅絕前的呻吟呢？”“誰(shuí)能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢？”“誰(shuí)能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會(huì)是人類通往地獄的黃泉路呢？”等的仿句練習(xí)中同學(xué)們所發(fā)出的靈魂叩問(wèn)引發(fā)了我們對(duì)“誰(shuí)之過(guò)”“誰(shuí)之哀”的理性探討。心存敬畏，才會(huì)行有所止。敬畏自然，我們才能在大自然中和合萬(wàn)世，頤養(yǎng)天年；敬畏生命，我們才能不辜負(fù)親人的期盼，分享世界的美好；敬畏歷史，我們才能不重蹈覆轍，共筑中華偉夢(mèng)；敬畏文字，我們才能領(lǐng)悟文化奧義，行走天涯無(wú)憂；敬畏民意、敬畏勞動(dòng)、敬畏律令規(guī)則、敬畏社會(huì)公德……總有一種力量能讓我們奮進(jìn)前行。有了這樣的啟思，再來(lái)寫“敬畏 ”，自然就能游刃有余了。

2.思維能力的訓(xùn)練，著重于觀察和分析

品味語(yǔ)言、感受生活、積累素材，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生成為忠實(shí)的記錄者、敏銳的觀察家、熱情的創(chuàng)造者。以讀促寫，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的觀察和分析能力。八下第三單元寫作專題是“學(xué)寫讀后感”，為了更好地實(shí)現(xiàn)讀寫相依的理念，筆者特別安排了學(xué)生集中閱讀繪本再來(lái)寫讀后感。第一節(jié)賞讀課，同學(xué)們閱讀了許多著名的繪本，如日本中江嘉男和上野紀(jì)子創(chuàng)作的《可愛(ài)的鼠小弟》系列，瓦拉里·托馬斯的《女巫溫妮》系列，安東尼·布朗的《大猩猩》，麥可度朵的《父親與女兒》……這些久違的童書(shū)讓同學(xué)們感覺(jué)又回到了童年，賞讀課上爽朗開(kāi)懷的笑聲、暢所欲言的心聲更堅(jiān)定了我們單元作文的定位，果然在寫作課上同學(xué)們都能言之有物，不少同學(xué)還能言之有理，甚至是意味深長(zhǎng)。劉××感慨“那些風(fēng)格不同的繪本，連同這節(jié)課。一直印在我的腦海，沒(méi)忘記，也不想忘記”；王××認(rèn)為“好繪本是讓人深受感觸的，讓人百讀不厭的，讓人常讀常新的”；湯××深深繾綣于《大猩猩》質(zhì)樸無(wú)華又耐人尋味的親子之情當(dāng)中；孫××對(duì)好繪本的理解更勝人一籌，她從主客觀兩方面向讀者娓娓道來(lái)：“從客觀上來(lái)說(shuō)，《父親與女兒》這部作品中除了女孩長(zhǎng)大時(shí)穿的那件藍(lán)裙子外，再無(wú)其他的亮色。然而，正是這大膽的色彩處理更好地渲染了感動(dòng)的氣氛，與整部作品的感情基調(diào)緊緊地契合在一起。這部作品的另一大亮點(diǎn)，就是細(xì)節(jié)處理。一葉孤舟，一只水鳥(niǎo)，一抹背影?？此坪?jiǎn)單的畫(huà)面，卻營(yíng)造了一種冷寂孤單的氣氛。不得不說(shuō)，這簡(jiǎn)單卻極具震撼力的表現(xiàn)手法，無(wú)疑是令人敬佩的。而從主觀上來(lái)說(shuō)，一部好的作品往往是能震撼心靈，能給人們帶來(lái)‘正能量的。不需要復(fù)雜的藝術(shù)手段，不需要色彩的和諧搭配。正如《父親與女兒》里的那句話：愛(ài)你的人遠(yuǎn)去了，愛(ài)烙在心底……正是這一部簡(jiǎn)單卻又極富內(nèi)涵的作品，讓人再一次地認(rèn)識(shí)了親情，讓一種名為‘愛(ài)的東西洗滌了心靈?！边@樣的思辨，吐露的不僅僅是真情，更多的是細(xì)致觀察后的情感的積淀。

3.寫作技能的訓(xùn)練，落腳于語(yǔ)言和修改

面對(duì)多樣的人生、紛繁的現(xiàn)象、復(fù)雜的論點(diǎn)，我們的感受能一成不變嗎？我們的思緒能平靜無(wú)波嗎？答案顯然是否定的。同樣，我們很難用單調(diào)劃一的語(yǔ)言來(lái)承載所思所感?！白x寫日計(jì)劃”就是這樣，能夠讓你隨時(shí)隨地傾吐真性情，真感受，在參差流動(dòng)的語(yǔ)流中，在靈活多變的句式中，選擇自己最易于駕馭的語(yǔ)言特色，把富有創(chuàng)造力的嫻熟的語(yǔ)言述之筆端，讓汩汩真情潺潺流出。經(jīng)過(guò)如此反復(fù)的練習(xí)，你就不會(huì)訝異于學(xué)生也能口吐蓮花了?！按掖覛q月老風(fēng)塵，流年似水指間沙。當(dāng)年的‘矮冬瓜現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成了‘瘦大個(gè)，當(dāng)初懵懂無(wú)知的傻小子也變成了穩(wěn)重實(shí)誠(chéng)的小大人了，可是那個(gè)最最疼愛(ài)我的外婆卻不在了”“端午情濃時(shí)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有一位在你身后默默守護(hù)的老人，將思念寄托在了粽香里，帶到了你的面前”“‘學(xué)霸，嘖嘖，一個(gè)多么霸氣的名字。我幻想中的學(xué)霸應(yīng)該是在生活中比較沉默，不起眼，但是一旦考試那就是一鳴驚人！在我心中，學(xué)霸是神一般的存在，但是，步入初一，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)后，讓我對(duì)學(xué)霸的認(rèn)知徹底顛覆” “常人也認(rèn)為救人于危難是義不容辭的，能夠奮不顧身地救人，置生死傷殘于度外的人是令人敬畏的，需要受到嘉獎(jiǎng)。但這種嘉獎(jiǎng)只能是精神的褒揚(yáng)，只可與金錢絕緣，否則救人者的靈魂就是不純粹的，骯臟的。就如耶穌的門徒猶大，因金錢出賣了人格，理應(yīng)受到萬(wàn)世的唾罵。難道見(jiàn)義勇為者就不該接受物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，一旦接受，就是見(jiàn)錢眼開(kāi)，人格可鄙嗎？大凡有善心善念的人，是不會(huì)隔岸觀火，看人落水非得等對(duì)方許諾以金錢才不惜以身犯險(xiǎn)。真正把金錢看得比性命還重的人，他還會(huì)為錢而舍命嗎？命之不存，錢將焉附？”看看這些個(gè)性化的語(yǔ)言就明了孩子們的心智是如何一步步變成熟甚至老辣。

文章修改，是作文指導(dǎo)中最難監(jiān)控，也是最易忽視的。與其大談方法技巧，還不如花些時(shí)間放手讓學(xué)生好好修改。關(guān)于作文的評(píng)改，形式應(yīng)該多樣化。把學(xué)生的習(xí)作作為參評(píng)對(duì)象，采取自評(píng)、互評(píng)，自改、互改，師生共評(píng)，點(diǎn)撥式評(píng)，集中評(píng)講等方式，評(píng)出風(fēng)采。評(píng)改應(yīng)以“多就少改，適度寬容”的原則，以學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，刺激學(xué)生形成良好的寫作動(dòng)機(jī)。

讀寫相依的課堂才是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的本色課堂，才是洋溢著青春活力的綠色課堂，才是滿流著濃情蜜意的詩(shī)意課堂，才是浪花朵朵、笑聲朗朗的靈魂課堂……讓學(xué)生沉浸在讀寫的天地中，悠游于文學(xué)的圣殿樂(lè)而忘返，這是語(yǔ)文教師一生的執(zhí)念！