程樣軍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和科學技術的全面發(fā)展，人們在滿足物質文化和精神文化需求的同時，對于教育越來越重視。在當前的高考化學復習過程中，由于教師的方法和重點有失偏頗，導致學生的高考化學復習存在不少誤區(qū)。因此，高中化學教師應當積極思考解決辦法，走出復習誤區(qū)，提升復習的效率。

關鍵詞：高中；化學復習；效率；措施

高中化學高考復習是為迎接高考所進行的最后一階段的高中化學教學，它是一項系統(tǒng)的工程，它并不是簡單的重復就可以，而是利用零散知識的磚瓦構建新的高樓大廈，高效地復習對幫助學生在高考中取得良好的成績具有重要意義。當前，在高考化學復習的過程中，由于教師以及學生所用的方式不甚恰當，導致高考化學的復習走了很多彎路，雖說老師和學生都動用了大量的人力和物力，并且耗費了很多寶貴的時間，但由于方法和方向不對，導致化學復習未能發(fā)揮實質性的效果。

一、當前高中化學教學過程中習題教學的應用現(xiàn)狀

當前高中化學學習分為兩個重要模塊，一是高一階段所學習的“化學1”和“化學2”，二是高二、高三年級所學的“化學反應原理”部分。對于高三年級而言，主要的學習任務是復習和做習題。為了加深對課程知識的理解和提高做題能力，對于高三的整個階段而言，復習教學是主要的教學任務和教學內容。所以對于高三年級而言，復習教學占有相當大的比例，復習教學質量的高低對于學生的高考成績有直接的影響。雖然當前各高中院校對于高考化學的教學指導標準并不統(tǒng)一，但對高中化學教師的復習教學水平提出了相當高的要求。復習教學課程通常開設在高三階段，學生通過反復做題對所掌握的知識進行鞏固。

二、當前高考化學復習存在的誤區(qū)

（一）對基礎知識的復習不夠到位。俗話說：萬丈高樓平地起。對于任何一門課程而言，基礎知識都是決定學生學習效果好壞的根本。任何看似比較疑難的題目，都可以從基礎知識中找到答案。因此，在高考化學復習的過程中，教師應當重視基礎知識的復習，夯實學生的化學基礎，提升學生的學習效率。而在實際的化學復習過程中，很多教師卻往往將重點放在各種題海戰(zhàn)術上，讓學生反復做題，反復練習，卻忽視了基礎知識的培養(yǎng)。而學生在做題的過程中，由于對基礎知識的了解不夠充分，如學生在做題時，對于一些常用的化學方程式理解不夠透徹，導致學生總在同一個地方翻跟頭，這樣的做題方式，無疑是舍本逐末，難以提升化學復習的效率。

（二）“背”實驗代替“做”實驗。當前，受到新課程改革理念的影響，在高考命題中，命題者已經(jīng)開始傾向于考查學生的化學實驗操作能力。這就要求教師在化學復習時，應當通過化學操作實驗的開展，全面提升學生的復習效率。

三、高高中化學高考復習效率的具體措施

（一）依綱靠本，提高復習的針對性。所謂依“綱”靠“本”，就是指以《新課標》為綱要，以現(xiàn)有化學教材為本，有計劃、有針對性地組織、指導化學課程復習，要求學生一步一個腳印進行復習。復習的過程中，我們以課程標準作為教學過程的行為準則，以《考試大綱》作為教育教學過程的方向，根據(jù)《新課標》、《考試大綱》的考試范圍以及能力要求，制訂每個不同學生班級的教學計劃和方法，取得不錯的教學效果。新教材實施模塊教學，著眼于提高公民的科學素養(yǎng)，注重科學探究的過程與科學研究的方法，增強創(chuàng)新能力和實踐能力。新課程復習的重要任務是在教師的指導下，引導學生把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整合，將零散、孤立的知識點串成線，結成網(wǎng)，納入學生的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。這樣減輕了學生的記憶負擔，提高解決問題的效率和能力，實現(xiàn)學生的自主探究性復習。高三時間緊，任務重，鑒于化學學科知識點繁瑣的特點，教師往往通過歸納、梳理知識點，要點突破，進行典型習題分析，教師講解十分細致、分析十分透徹，然而教師代替了學生知識框架的建構。這種傳統(tǒng)的灌輸式復習方法，學生只是被動的接受和死記硬背，課堂缺乏生機，學生學習的主動性和積極性不能有效調動，導致復習效果較差。高考復習過程中一定要靈活地根據(jù)學生自身的實際情況，以學生為主體，發(fā)揮學生的自主探究的學習能力，以課程標準和考試大綱的雙向要求給學生指導最好的高考復習方法。

（二）立足教學大綱，夯實基礎知識。高中化學教學大綱對學生的知識學習有了一個明確的范圍和目標要求。針對當前高考化學復習過程中教師忽視基礎知識學習的現(xiàn)象，筆者認為：教師在高考化學復習的過程中，應當立足教學大綱的相關要求，了解教學大綱對學生基礎知識的要求，明確復習的范圍和重點，在復習的過程中，強化基礎知識的了解和掌握，夯實學生的化學基礎，為學生做題、考試奠定基礎。例如，教師在指導學生復習“原電池”的相關知識點時，并不是將與原電池有關的知識全部講解完畢就完事，而是應當引領學生學習原電池的運用方式，這樣，學生在復習的過程中，不僅僅掌握了基礎知識，對相關的知識又有了一個全新的了解。

在新課程化學高考復習的過程中，我們要堅持以學生為主體的教育教學理念，發(fā)揮學生學習的主人翁精神，激發(fā)他們學習的興趣和研究能力，在當前的高考化學復習過程中，由于教師的方法和重點有失偏頗，導致學生的高考化學復習存在不少誤區(qū)。因此，高中化學教師應當積極思考解決辦法，走出復習誤區(qū)，提升復習的效率。

參考文獻：

[1]鐘汝永.高考化學復習課的誤區(qū)與對策[J].化學教學，2015（2）.