郝希超　李蘭　原平

共度風雨 終見彩虹

——高校學生工作案例分析

郝希超 李 蘭 原 平

（天津工業(yè)大學 天津 300378）

摘 要：目前，高等院校肩負著少數(shù)民族學生教育培養(yǎng)的艱巨任務，截止到 2015 年，我國共計有2252650名少數(shù)民族在校大學生，其中研究生109704人，普通本?？粕?142946人，占高校學生人數(shù)的比重為5.74%和8.16%。由此可見，少數(shù)民族大學生已成為我國接受高等教育群體中的重要成員。準確把握新形勢下少數(shù)民族學生教育管理工作的特點和規(guī)律，探求新思路、新方法，不僅是內地高校做好現(xiàn)實工作的需要，也是未來發(fā)展的需要。

關鍵詞：少數(shù)民族；高校；教育

一、案例背景

帕某是一名機械工程學院工業(yè)設計專業(yè)13級學生，她來自新疆，是一名維吾爾族女生。新疆的生活環(huán)境和維吾爾族的生活習慣都與天津有著天壤之別，華北地區(qū)寒冷干燥的氣候，豪爽開放的生活方式以及不太熟悉的漢語都讓她感到十分不適。特別是因為對于工業(yè)設計專業(yè)不了解而導致對學習興趣缺乏，學院老師針對她的情況進行了詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃，她也因此立志想轉到自己喜歡的經(jīng)濟類相關專業(yè)繼續(xù)本科的學習。然而通過一學年的努力，她的成績未能達到轉專業(yè)的標準。面對接踵而來的困難與挫折，她的信心大打折扣，不知如何努力，對未來的規(guī)劃更是感到一籌莫展。

二、實施過程

班主任陳老師，輔導員原老師和黨委副書記杜老師在深入的了解了她的情況后針對她自身做了周密的分析和發(fā)展規(guī)劃。愛因斯坦曾經(jīng)說過：自信是向成功邁出的第一步，要想改變帕提古麗的現(xiàn)狀，最重要的一步就是要讓她重拾信心。學院老師和領導一致決定從她自身信心入手，分別和她就學習生活等多個層面進行交流溝通。

起初帕提古麗比較拘謹，學院領導老師就通過嘮家常的方式拉進與她的距離，讓帕某感受到來自老師們的關愛，敞開心扉的和老師們溝通。通過多次語重心長的交談，帕某逐漸意識到了自己的問題所在，變得不再沉默寡言，慢慢嘗試著接受新的環(huán)境和身邊的同學，學習上也比之前有了更多的動力。老師們都將她的改變看在眼里，更常常向她介紹工設專業(yè)的特點和發(fā)展前景，還提及許多學長學姐的事例來鼓勵她。在學院領導老師的共同努力下，帕某從工設專業(yè)的學習中找到了樂趣，更明確了自己的努力的方向，思想積極進取，樂于參加各種活動，與同學的相處也越來越融洽。

老師們長期的關注著帕某的生活情況，在學習上加以指導，思想上予以引導，用自身行動和關愛去打動異鄉(xiāng)學子的心。在老師和領導的幫助下，帕某努力學習，獲得了連續(xù)三年的勵志獎學金，畢業(yè)后回到新疆，在新疆某高校學生辦工作。

在此案例中，帕某的情況是當今許多少數(shù)民族學生的縮影。突然改變的生活環(huán)境和學習氛圍往往會讓他們感到無所適從。多虧學院老師發(fā)現(xiàn)及時采取行動，再加上學院領導的高度重視，采取單獨談話的模式，營造關愛的氛圍，引領她重拾信心面對未來。通過本次事件，不僅拉近了師生之間的距離，消除了民族間的隔閡，同時還增加了老師引領少數(shù)民族同學的經(jīng)驗，更加切實的感受了他們的內心世界，進一步領悟只要學生和教師之間相互信任，以信心十足的態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)，所有問題便能迎刃而解。

三、案例反思

中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，除漢族外，有55個少數(shù)民族。歷史和現(xiàn)實證明，黨的工作方針的貫徹落實和民族地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展離不開各民族干部和各類專門人才，而各民族干部和主要來源于少數(shù)民族學生。因此，少數(shù)民族學生的思想政治教育和日常管理工作，是高校教育管理工作的重要部分。黨的十九大報告提出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族向石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展。”“鼓勵引導人才向邊遠貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)和基層一線流動，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，讓各類人才的創(chuàng)造活力競相迸發(fā)、聰明才智充分涌流。”作為高等院校的學生工作人員一定要將十九大精神落細、落小、落實。強化四個意識，將少數(shù)民族學生的教育管理工作拉升至一定的戰(zhàn)略高度，使學校成為鍛造理想信念的熔爐；弘揚主流價值的高地，涵育中華文化的家園；字樣文明風尚的沃土。

政治方向引領是教育的支柱，少數(shù)民族學生的教育管理工作是社會主義大學的一個重要組成部分。因此，我們必須堅持社會主義的教育方向。少數(shù)民族學生來自不同的民族、不同的地域，他們對世界觀、人生觀和價值觀的理解差異較大。為了把各民族學生培養(yǎng)成具有較高的思想覺悟和遠大的理想抱負的優(yōu)秀人才，我們必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，牢固樹立立德樹人的根本任務，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

我們要關心學生、愛護學生，了解少數(shù)民族學生成長發(fā)展方向，幫助其沿著正確的方向健康成長，成為未來建設邊疆、保衛(wèi)祖國的社會主義現(xiàn)代化建設人才。對少數(shù)民族學生進行嚴格管理、正向引導，不僅可以為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為促進民族地區(qū)各方面發(fā)展提供大力支持，還有助于營造和諧的社會主義民族關系，促進中華民族的大團結。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人的勞動者。如何面對并幫助所培養(yǎng)的對象，尤其是像少數(shù)民族學生這樣的特殊案例，是一個說不盡的話題。許多年來，在教育行業(yè)中的摸索中所領悟到的，身為教師的職業(yè)道德，個人責任就是用真心對待學生，用真情打動學生，為學生樹立自信和長遠的人生目標，為國家的發(fā)展和社會的進步，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。