孫宇

【摘 要】翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的結(jié)果，它利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容壓縮成短小精悍的視頻，并利用視頻為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)生；主體；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0174-01

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代教育領(lǐng)域帶來了新的變革，一方面它拓展了教育教學(xué)領(lǐng)域，另一方面也為教育教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的思路。在初中階段，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要科目，而利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，也成了新課程改革的主要探索方向。所謂“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”就是指打破教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生成為知識(shí)探索的主動(dòng)者，而教師成為輔助教學(xué)的指導(dǎo)者，利用角色的翻轉(zhuǎn)為課程注入新的活力。一、初中信息技術(shù)課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的意義

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的結(jié)果，它利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容壓縮成短小精悍的視頻，并利用視頻為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。在初中信息技術(shù)課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對(duì)營(yíng)造教學(xué)氛圍，改善教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。具體來講：其一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課程改革的背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位被確認(rèn)，但是在實(shí)踐中，如何才能夠保證學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性則成為教育工作者研究的重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的出現(xiàn)則為教育工作者提供了一種可能性，即教師打破傳統(tǒng)課堂中向?qū)W生主動(dòng)講解知識(shí)的過程，利用教學(xué)視頻讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)、探索、討論、知識(shí)鞏固等環(huán)節(jié)，并在探索中讓學(xué)生形成自我反思，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；其二，發(fā)揮了教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)課堂中，教師的主要作用是根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解知識(shí)，即所謂的“傳道授業(yè)解惑”，這種教學(xué)模式由于忽視了學(xué)生的主體地位而飽受詬病，在現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸普及的背景下，知識(shí)獲得的途徑也逐漸開放，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師能夠打破之前與學(xué)生信息不均等的地位，讓學(xué)生利用視頻了解知識(shí)內(nèi)容，而教師在課堂上則有針對(duì)地進(jìn)行講解，這種課下學(xué)習(xí)、課上討論的方式也進(jìn)一步體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)地位。二、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是2000年美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的兩名教師提出的，西方國(guó)家基于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不斷探索、豐富該教學(xué)模式的內(nèi)容，而我國(guó)在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)中還處于探索階段，其在與傳統(tǒng)教學(xué)模式的碰撞中不斷出現(xiàn)一些新的問題。目前在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，阻礙翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.教師教學(xué)視頻制作的過程中，完全將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)灌輸模式搬到視頻中來，從而影響了視頻的引導(dǎo)作用，降低了學(xué)生的參與興趣；2.教師在課堂討論中缺乏有目的的引導(dǎo)，使得學(xué)生在松散的課堂紀(jì)律中難以把握知識(shí)重點(diǎn)，甚至產(chǎn)生了惰性，從而影響了翻轉(zhuǎn)課堂的討論效果；3.教學(xué)的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)密，學(xué)生所提出的問題在課堂上得不到有針對(duì)性的討論，降低了課堂教學(xué)效率；4.教師缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，在課堂上把控著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的參與效果。三、初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實(shí)施途徑

1.重視課件制作，把握知識(shí)重點(diǎn)。

課件制作是落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，只有在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)新課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該注重對(duì)課件的制作，一方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，在課件中簡(jiǎn)練地展示新課程內(nèi)容，以確保知識(shí)講解的集中性；另一方面還應(yīng)該從初中生整體的信息素養(yǎng)，以及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，重視課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以提高其對(duì)學(xué)生的吸引力。例如在《制作多媒體演示作品》的過程中，教師根據(jù)PPT演示文稿的制作過程，以“舌尖上的中國(guó)”為主題為學(xué)生制作了短視頻，在視頻中，教師不僅利用豐富的文字、視頻、圖片等資源為學(xué)生呈現(xiàn)了幻燈片演示的效果，更是結(jié)合演示過程為學(xué)生講解了演示文稿的基本功能，以及各種信息資源插入的步驟。這樣通過對(duì)課件的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠把握課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化課堂組織，做好教學(xué)引導(dǎo)。

教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中發(fā)揮著教學(xué)指導(dǎo)的作用。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重新舊角色的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中面面俱到的指導(dǎo)方式，在課堂上為學(xué)生預(yù)留出充分的自主發(fā)揮空間，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，以不斷提高課堂效率。小組合作教學(xué)是新課程改革下，課堂教學(xué)的基本組織方式，同時(shí)也是落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的主要途徑，在課堂教學(xué)中，為保證學(xué)生自主討論的有效性，教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)合作小組，并通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，例如在《制作多媒體演示作品》中，教師先結(jié)合課件中的內(nèi)容，向各小組提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生講解演示文稿的背景插入方式，最后根據(jù)學(xué)生的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，這樣通過開放、自由的課堂交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題能夠基本上得到解決，從而保證了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.完善教學(xué)平臺(tái)，開展課堂交流。

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，資源共享也成為了教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師可以為學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)，讓學(xué)生通過登錄平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效的信息交流。例如在《制作多媒體演示作品》一課中，教師為學(xué)生安排了自主制作課件的任務(wù)，而學(xué)生需要大量的圖片、音頻、視頻等資料，為了方便學(xué)生制作，教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)素材庫(kù)，以方便學(xué)生查找。在完善教學(xué)平臺(tái)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生信息利用的效果，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行把握。四、結(jié)束語

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程越來越受到學(xué)校的重視。初中是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要階段，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂之中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。