吳秀冰

【摘 要】文化是幼兒園的精神支柱，也是幼兒園整體風(fēng)格的集中體現(xiàn)。但是現(xiàn)階段，我國幼兒園文化建設(shè)中仍存在對文化建設(shè)的重視程度不夠、文化建設(shè)制度不健全等問題，因此，幼兒園管理人員應(yīng)加強(qiáng)對文化建設(shè)的重視程度，推動文化建設(shè)順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；文化建設(shè)；現(xiàn)狀；改善對策

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0142-02

引言

概括來說，幼兒園文化就是幼兒園長期發(fā)展過程中沉淀下來的園內(nèi)環(huán)境、活動方式、教學(xué)形式的總和。幼兒園文化在幼兒園中占據(jù)重要地位，對于豐富幼兒世界具有深刻意義，同時優(yōu)秀的幼兒園文化能夠為幼兒提供一個健康的成長空間，為幼兒的成長、成才打下堅實基礎(chǔ)。因此，分析幼兒園文化建設(shè)具有深刻的現(xiàn)實意義。一、幼兒園文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.制度建設(shè)不健全。

制度建設(shè)是文化建設(shè)的重要組成部分，包括幼兒園的各項規(guī)章制度以及管理規(guī)定[1]。但是現(xiàn)階段，部分幼兒園制度建設(shè)不完善，制度評價體系籠統(tǒng)，制度管理流于形式，難以真正起到作用。當(dāng)前，大多幼兒園會對幼兒各個成長階段的發(fā)展情況進(jìn)行評估，但是評估方式較為單一，常常會忽略幼兒在信息化社會中對于各種新興文化的吸納行為所產(chǎn)生的文化認(rèn)同的變化。另外，執(zhí)行力度不足是當(dāng)前制度建設(shè)不健全的另一個表現(xiàn)，少數(shù)管理人員缺乏對幼師的認(rèn)識，難以對優(yōu)勢的管理進(jìn)行科學(xué)判斷，因此執(zhí)行力度也就難以得到提升。

2.存在片面性傾向。

實際幼兒園文化建設(shè)中，應(yīng)包括精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)與物質(zhì)文化建設(shè)，其中精神文化屬于無形文化[3]，制度文化和物質(zhì)文化都屬于能夠有形文化，能夠看得見、摸得著，因此，幼兒園文化建設(shè)中對于物質(zhì)文化建設(shè)的重視程度較高，部分幼師將文化建設(shè)重點放在裝飾教室、購買玩具上，對于精神建設(shè)的重視程度不夠。長此以往，必然會導(dǎo)致精神文化建設(shè)不足，影響幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

3.辦園理念逐步改進(jìn)。

我國幼兒園文化建設(shè)中雖然存在以上問題，但是現(xiàn)階段，幼兒園對于文化建設(shè)的重視程度不斷提升[3]，辦園理念也逐步改善。很多幼兒園都對自身的辦園目標(biāo)、辦園宗旨以及幼兒園的發(fā)展方向加以明確，逐漸認(rèn)識到幼兒園教育在幼兒一生中占據(jù)重要地位，并逐步提出自身倡導(dǎo)的學(xué)風(fēng)、園風(fēng)，持有的兒童觀更加民主化，并且，當(dāng)前大多幼兒園已經(jīng)落實了“家園共育觀”。二、提升幼兒園文化建設(shè)水平的對策

1.加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)。

教師在幼兒園文化建設(shè)中起著重要作用，因此，管理人員應(yīng)加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)，幫助教師認(rèn)識到自身職業(yè)的價值。管理人員應(yīng)在教師中樹立領(lǐng)導(dǎo)威信，永遠(yuǎn)記住“己所不欲勿施于人”，促使教師在于管理人員相處的時候能夠放松身心，進(jìn)而提升教師的積極性，確保教師能夠落實管理人員的要求，明確自身職業(yè)定位，將文化建設(shè)落到實處。在文化建設(shè)中，管理人員應(yīng)幫助教師明確自身職責(zé)，逐步形成園所文化與價值追求并進(jìn)的理念，讓教師認(rèn)識到專業(yè)成長與敬業(yè)奉獻(xiàn)是相輔相成的，要全心全意做好本職工作，同時，要引導(dǎo)教師樹立終身教育的觀念，深刻領(lǐng)悟教育的真諦，認(rèn)識到文化建設(shè)是一項需要長期堅持的工作，推動幼兒園文化建設(shè)順利進(jìn)行。

2.樹立文化強(qiáng)園的理念。

幼兒園文化是幼兒園的精神體現(xiàn)，是提升幼兒園社會影響力、市場競爭力的重要途徑。因此，幼兒園管理人員及教師應(yīng)認(rèn)識到文化建設(shè)的重要性，樹立文化強(qiáng)園的理念。幼兒建設(shè)是基礎(chǔ)性建設(shè)，對幼兒的成長發(fā)育起著重要作用。幼兒園管理人員及教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，良好的幼兒園文化能夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，提升幼兒的創(chuàng)造性，推動幼兒園實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.家長、幼兒參與幼兒園文化建設(shè)。

文化建設(shè)不僅是幼兒園的事，需要家長、幼兒共同參與。因此，在文化建設(shè)過程中，幼兒園管理者應(yīng)以開放的心態(tài)，邀請幼兒家長參與，爭取幼兒園文化能夠讓家長滿意、讓家長認(rèn)可。幼兒園可以組織多種活動，邀請家長參與其中，可以組織“家長開放日、親子運動會、親子春秋游、六一跳蚤市場、親子閱讀、親子徒步”等活動，例如在“親子徒步”活動中，幼兒園可以邀請教師參與到活動中，與幼兒一起完成徒步活動，在這一過程中鍛煉幼兒的耐力，提升幼兒身體素質(zhì)。另外，幼兒園還可以召開座談會，為家長傳播辦園理念和文化建設(shè)方向，同時讓家長提出自己的建議，集思廣益，為幼兒園文化建設(shè)獲取更多意見，促使幼兒園文化更加完善，進(jìn)而促使幼兒園實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.健全監(jiān)督評價機(jī)制。

健全的監(jiān)督評價機(jī)制能夠為幼兒園文化建設(shè)提供制度保障，促使文化建設(shè)順利進(jìn)行。幼兒園管理人員應(yīng)將文化建設(shè)納入整個評價體系中，及時發(fā)現(xiàn)文化建設(shè)中存在的不足，并采取有效措施予以解決，避免文化建設(shè)偏離正確方向，逐步形成專門的監(jiān)督評價機(jī)制。同時，監(jiān)督評價機(jī)制中還要包括對教師的跟蹤考察，及時表揚表現(xiàn)好的教師，并將評價機(jī)制與教師的績效掛鉤，促使教師能夠為幼兒園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。結(jié)語

綜上所述，幼兒園是幼兒成長的重要環(huán)節(jié)，良好的幼兒園文化能夠在潛移默化中影響幼兒的行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，幼兒園管理人員應(yīng)充分發(fā)揮自身的領(lǐng)袖作用，引導(dǎo)教師加入到文化建設(shè)中來，同時要積極邀請家長參與到文化建設(shè)中，提升幼兒園文化建設(shè)的寬度和廣度，為幼兒的健康成長提供良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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