林新文

【摘 要】在教育教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用多媒體實施教學(xué)是一種革命性的變革，如何更加有效地應(yīng)用多媒體實施教學(xué)，充分地體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，這是廣大教育工作者們需要認真探究的問題。簡要論述了多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；多媒體；教學(xué)；運用

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0089-02

在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，實施新型的教學(xué)模式。跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進行比較，應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，這是跟社會發(fā)展的潮流相符合的。結(jié)合自身的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)用多媒體實施高中化學(xué)教學(xué)具備獨特的優(yōu)勢。 一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。

2.提高效率，增大課堂教學(xué)的容量。

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。

3.有助于提高學(xué)生的分析理解能力。

多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3D動畫，向?qū)W生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

1.巧用多媒體強化課前備課。

只有課前備課進行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用多媒體強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。多媒體備課便于隨時修改教案，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，在網(wǎng)上尋找合適的動畫課件，結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快教師的備課速度和質(zhì)量。例如，我在備《氨氣》這一節(jié)課時，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗?zāi)M動畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動畫、氨氣與酸反應(yīng)及氨氣的催化氧化實驗?zāi)M動畫。然后把這些組件插到我的課件中，使課件既有內(nèi)容，又生動，還大大縮短了備課的時間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中借鑒對教學(xué)有用的東西來充實化學(xué)教學(xué)課堂，提高課前備課的質(zhì)量。

2.巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程。

（1）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) 。

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多渠道的刺激，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。例如，高中化學(xué)必修一《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這彥語呢？要做實驗是不可能的，我從網(wǎng)絡(luò)中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，這動畫形象、生動，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道：“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。

（2）化學(xué)機理的剖析。

在高中化學(xué)新課程的知識體系中，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)的機理因為是在微觀世界中發(fā)生且十分抽象的內(nèi)容。學(xué)生理解起來較困難，多媒體能很好地解決這個問題。以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動地呈現(xiàn)出來，即可模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生能直觀地看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程，使許多通常看不見的反應(yīng)過程變成了生動有趣的化學(xué)過程。為化學(xué)知識的理解和掌握提供了最充分的認知。例如在講化學(xué)鍵時，利用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成離子化合物NaCl。生動形象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用多媒體感受化學(xué)實驗。

適時巧用多媒體展示或輔助化學(xué)實驗可以強化實驗的演示效果，可以增強實驗的可見度。例如，演示金屬鈉與水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯得到提高。再如碘的升華實驗時，學(xué)生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝結(jié)成有光澤的晶體，而忽略了碘固體沒有經(jīng)過融化而直接氣化這一“升華”概念的本質(zhì)特征現(xiàn)象。在化學(xué)課堂教學(xué)中，可利用課件把反應(yīng)錄像或局部特寫，做多次重復(fù)或慢速播放。這樣取長補短，簡單明了，教學(xué)效果明顯提高。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具備非常明顯的優(yōu)勢。只有改進傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，恰到好處地應(yīng)用多媒體實施教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。只要教師不斷地積累經(jīng)驗，不斷地完善多媒體技術(shù)，就一定能夠有效地為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

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[2]衡科學(xué).多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：上旬，2017（03）.