李敏

摘要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，這不僅是解決廣大高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑，也是推進(jìn)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，更是國家與社會賦予高校新的歷史重任。我國的高校創(chuàng)業(yè)教育體系經(jīng)過多年發(fā)展已逐步成熟，但創(chuàng)業(yè)教育中的道德教育卻因其隱性等特征容易被大眾所忽視?！傲⒌聵淙恕笔歉咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的根本任務(wù)，道德教育是教育之源，伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校必須加強、完善并有效實施創(chuàng)業(yè)教育體系中的“德育”工作。

關(guān)鍵詞 高校 “雙創(chuàng)型”人才 德育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkz.2018.02.041

近期，國務(wù)院發(fā)文進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。文件中指出：“近年來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃興起，催生了數(shù)量眾多的市場新生力量，促進(jìn)了觀念更新、制度創(chuàng)新和生產(chǎn)經(jīng)營管理方式的深刻變革，有效提高了創(chuàng)新效率、縮短了創(chuàng)新路徑，已成為穩(wěn)定和擴大就業(yè)的重要支撐、推動新舊動能轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要力量，正在成為中國經(jīng)濟行穩(wěn)致遠(yuǎn)的活力之源?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地，圍繞國家的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的人才，為社會提供人力和智力支撐，是高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。并且，隨著高等教育大眾化的深入，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。因此，無論是從外部環(huán)境還是內(nèi)在要求來看，大力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是解決廣大高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑，也是推進(jìn)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，更是國家與社會賦予高校新的歷史重任。

1“德育”是高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義

1.1加強“德育”是當(dāng)代大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的必然要求

在大力提倡“使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”的當(dāng)下，當(dāng)代大學(xué)生理應(yīng)成為社會主義核心價值觀的踐行者和引領(lǐng)者。教育部要求“將緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合實際，系統(tǒng)謀劃，創(chuàng)新途徑，扎實推進(jìn)，切實把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程?！薄半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的重要組成部分，而社會主義核心價值觀是道德教育中的重要內(nèi)容，因此，在創(chuàng)業(yè)教育過程中加強“德育”，不僅是拓寬教育渠道、創(chuàng)新教育方式方法的舉措，同時也是推動當(dāng)代大學(xué)生更好地踐行社會主義核心價值觀的必要之舉。

1.2加強“德育”是提升當(dāng)代大學(xué)生個人修養(yǎng)的重要方式

國無德不興，人無德不立。高校畢業(yè)生面臨著走出象牙塔踏入社會的特殊階段，經(jīng)歷著從學(xué)生向社會工作者的身份轉(zhuǎn)變，無論是在生活上還是心理上都處于波動與調(diào)整的關(guān)鍵時期。因此，通過道德教育的開展，使他們掌握基本的社交規(guī)范與原則，樹立自信、進(jìn)取、敬業(yè)、誠信等正確道德觀念，幫助他們疏導(dǎo)心理上的困惑，并努力解決各種實際困難，從而提升廣大畢業(yè)生的道德操守與個人修養(yǎng)，提高自身適應(yīng)社會的能力和個人綜合素質(zhì)，為步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

1.3加強“德育”是推動當(dāng)代大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的根本保證

從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇來看，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)依舊偏低，以某211高校2015年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為例：在4166名畢業(yè)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅為13人。思想是行為的先導(dǎo)，如何打破畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)思維，激發(fā)他們敢于挑戰(zhàn)和勇于創(chuàng)新的拼搏精神，引導(dǎo)選擇符合自身條件的合理創(chuàng)業(yè)方式，正確權(quán)衡創(chuàng)業(yè)過程中利益與道德之間的關(guān)系，增強其社會責(zé)任感和使命感，使其成為社會所需、促進(jìn)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，正是創(chuàng)業(yè)教育體系中“德育”的根本所在。

2當(dāng)前高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的德育問題

一是重技能，輕“德育”。與專業(yè)技能相比較，道德教育在創(chuàng)業(yè)教育中的長期處于邊緣化的地位。各大高校無論是在課程設(shè)置方面，還是社會實踐方面，始終將技能培訓(xùn)擺在首要位置，而道德教育則因其隱性影響被多數(shù)高校所疏忽。經(jīng)濟學(xué)者韋森認(rèn)為：“市場秩序有著倫理之維；道德支撐著市場的運行?？床坏竭@一點，將是一個理論的‘道德色盲”。目前，在我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系中，道德教育只是作為一般的理想信念、愛崗敬業(yè)等泛式教育所覆蓋，缺乏系統(tǒng)而全面的德育理論體系來支撐。

二是重利益，輕規(guī)范。在創(chuàng)業(yè)過程中，獲取經(jīng)濟利益最大化是所有創(chuàng)業(yè)者的共同目標(biāo)，也是社會衡量創(chuàng)業(yè)者成功與否的重要杠桿。在這樣的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)激勵和環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)教育體系的主要培養(yǎng)內(nèi)容也傾向于如何獲取利益?？v觀當(dāng)下，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中違法違紀(jì)事件屢見不鮮。對于有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，剛走出校門步入社會，對事業(yè)充滿著激情，對成功充滿著渴望。然而，創(chuàng)業(yè)過程并非一帆風(fēng)順，在面對困難和挫折時的把握，金錢名利等誘惑時的取舍，情理與法理之間的抉擇等等，都成為創(chuàng)業(yè)教育體系中“德育”研究的重要方面。

三是重形式，輕實效。各高校為響應(yīng)號召，努力搭建創(chuàng)業(yè)平臺，大力開展各項創(chuàng)業(yè)活動。隨著各類形式活動如火如荼地展開，大部分有志于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生都能從中受益，但從整體來看，活動數(shù)量的急劇增大，使得活動效果呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。有的主辦方出于上級主管部門壓力為了完成任務(wù)而開展創(chuàng)業(yè)活動；有的創(chuàng)業(yè)活動則忽視前期調(diào)研，形勢判斷不準(zhǔn)確，活動內(nèi)容空乏，等等。由此帶來了諸如：創(chuàng)業(yè)活動風(fēng)風(fēng)火火開始，潦潦寥草草收尾；創(chuàng)業(yè)活動平臺搭建，無學(xué)生參與等狀況。此類現(xiàn)象給社會和學(xué)校的公信力和權(quán)威性都帶來了一定負(fù)面影響。

3高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中“德育”工作實施途徑

3.1加強“德育”師資隊伍建設(shè)，完善課程體系

在創(chuàng)業(yè)教育體系人才隊伍建設(shè)中，注重創(chuàng)業(yè)教育專家隊伍、教師隊伍、學(xué)生骨干隊伍的建設(shè)。一方面，定期聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校園，與學(xué)生面對面交流，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗現(xiàn)身說法，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)講座。另一方面，大力加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，從學(xué)院輔導(dǎo)員、機關(guān)政工干部隊伍中，選拔部分優(yōu)秀骨干，有層次、有步驟地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)。同時，積極組織教師參加各種職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)技能比賽，大力提升創(chuàng)業(yè)教育教師的理論和業(yè)務(wù)水平。再者，注重學(xué)生骨干隊伍建設(shè)，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以點帶面，以老帶新，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念繼承和發(fā)揚。

將理想信念教育、誠實守信教育、法律法規(guī)教育等理論貫穿于創(chuàng)業(yè)教育課程體系的全過程，有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與德育的結(jié)合。促使廣大學(xué)生加強理論學(xué)習(xí)，提升思想道德水準(zhǔn)、增強創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，牢固樹立成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍的理念。

將經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科融入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促使創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)更加具有針對性、實用性。設(shè)置完整的教學(xué)和評估體系，使得有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，能夠充分了解市場經(jīng)濟的相關(guān)法則，有效提升大學(xué)生的法律意識，從而降低商業(yè)交易的風(fēng)險。

3.2注重理論與實踐相結(jié)合，將“德育”融入創(chuàng)業(yè)活動環(huán)節(jié)

在現(xiàn)有的教學(xué)實踐、假期實踐和技能競賽中，強化道德水準(zhǔn)，灌輸職業(yè)操守理念，從而提升創(chuàng)業(yè)教育工作“德育”的實效性。在課程教學(xué)中，采取啟發(fā)式教學(xué)，將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；在社會實踐中，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，利用暑期實踐、畢業(yè)實習(xí)等機會，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實地了解企業(yè)的運行模式，有針對性地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；在各類競賽中，以比賽為形式，喚醒學(xué)生就業(yè)意識，提升職業(yè)能力。通過“挑戰(zhàn)杯”、“職業(yè)體驗大賽”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)模擬競賽，消除學(xué)生的輕狂或恐慌等心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，從而積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.3做好線上線下輿論引導(dǎo)，以“德育”引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

積極發(fā)揮媒體輿論功能，充分利用線上線下兩種宣傳途徑，發(fā)揮好校園文化宣傳資源和網(wǎng)絡(luò)載體的作用。如在校園網(wǎng)站、電視臺、廣播電臺、校報、宣傳櫥窗等宣傳媒體，大力提倡風(fēng)正氣順的創(chuàng)業(yè)教育理念。通過對創(chuàng)業(yè)典型的挖掘和宣傳，加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度，利用網(wǎng)絡(luò)、報紙等傳媒，將創(chuàng)業(yè)典型的先進(jìn)事跡讓更多人了解，用身邊人的先進(jìn)事跡，來鼓舞和帶動更多學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)，從而增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)動力。通過開展情景劇、案例分析、專家講座等形式多樣的教育活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)文化，促進(jìn)大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍的形成。依托政府的政策幫扶，成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額貸款等便利服務(wù)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在政策、人力、資金等方面提供支持和幫助，促使大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。大力加強創(chuàng)業(yè)能力測評系統(tǒng)等科研開發(fā)，通過科學(xué)方法的實際運用，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行測評，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段和方法，營造良好“德育”氛圍。

3.4完善監(jiān)督考核機制，科學(xué)制定“德育”量化標(biāo)準(zhǔn)

從學(xué)校層面，協(xié)同相關(guān)單位成立專門的“德育”工作機構(gòu)，負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的“德育”工作。把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量納入考核體系，通過將教師教學(xué)行為的創(chuàng)新性和是否對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)考核測評等方法，來對實際效果進(jìn)行有效量化，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育活動開展方面，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的滿意為宗旨，不搭花架子，求真務(wù)實，注重實效。堅持德育量化標(biāo)準(zhǔn)，對創(chuàng)業(yè)教育活動項目進(jìn)行長期的跟蹤考核，必要時實行末位淘汰，讓無新意、無實效的活動停止開展。在諸多創(chuàng)業(yè)教育活動中形成良性的競爭機制，樹立精品意識，努力打造創(chuàng)業(yè)教育的品牌活動，薪火相傳、發(fā)揚光大，讓更多想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的學(xué)生脫穎而出。