鐘敏

【摘 要】 皮亞杰認(rèn)為，兒童是天生的主動積極學(xué)習(xí)者，教師是兒童天性發(fā)展的輔助者，是兒童信任與熱愛的對象。《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，而教育內(nèi)容的選擇也應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣愛好，同時(shí)應(yīng)有助于拓寬幼兒的視野。”《綱要》還旗幟鮮明地倡導(dǎo)重視幼兒主體地位的兒童觀和終身教育觀。

【關(guān)鍵詞】 體育活動 尊重幼兒 學(xué)會等待

教育應(yīng)當(dāng)以兒童的天性為前提，順應(yīng)兒童的天性，應(yīng)當(dāng)采擇符合兒童天性的內(nèi)容并以適當(dāng)方式傳遞給兒童。教師要研究兒童、了解兒童、尊重兒童，他是兒童天性發(fā)展的輔助者，是兒童信任與熱愛的對象，而絕不該成為兒童天性的敵人，絕不該高高在上成為兒童的壓迫者。

幼兒園體育活動作為幼兒健康教育的重要組成部分，歷來是幼兒園教育工作的重點(diǎn)?！毒V要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”《綱要》還旗幟鮮明地倡導(dǎo)重視幼兒主體地位的兒童觀和終身教育觀，那么如何在幼兒園體育活動中，更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展呢？在幾年來的體育教學(xué)實(shí)踐中，我對體育活動的組織、實(shí)施做了幾點(diǎn)嘗試與探索，取得了較好的效果。

一、在體育活動中，教師要尊重幼兒、尊重幼兒天性

皮亞杰認(rèn)為，兒童是天生的主動積極學(xué)習(xí)者，教師是兒童天性發(fā)展的輔助者，是兒童信任與熱愛的對象。因此在幼兒園體育活動中，教師在教育兒童時(shí)首先應(yīng)學(xué)會研究兒童，了解兒童所想、所需。

例如：在跳繩活動中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒在跳繩之余還喜歡用跳繩在地上拼擺出各種形狀進(jìn)行跳躍游戲，或是將繩子變成某種形象進(jìn)行模仿游戲。于是我又準(zhǔn)備了很多短繩，投放到活動中，幼兒都很感興趣，一段時(shí)間內(nèi)短繩成為幼兒戶外活動的首選材料，他們還給短繩起了很多名字：小小繩、小短繩、可愛繩、迷你繩弟弟等。在幼兒分散活動的基礎(chǔ)上，我組織了一次集體體育活動《有趣的迷你繩》，活動中幼兒用喜歡的稱呼和迷你繩打招呼，他們用各種不同方式玩迷你繩游戲，如：有的把迷你繩當(dāng)成猴子尾巴跳來跳去；有點(diǎn)把迷你繩當(dāng)成大象鼻子甩來甩去；還有的擺出“奧運(yùn)五環(huán)”、“田字格”、“房子頂”、“風(fēng)火輪”、“鐵軌”等進(jìn)行單腳跳、雙腳跳、并腳跳、單雙腳分合跳等等。小小的迷你繩竟然發(fā)展了幼兒這么多跳躍技能，這是我意料之外的，隨著他們興趣的增加，還用迷你繩展開了一系列競賽活動，發(fā)展了更多的能力。

因此，教師一定以幼兒活動的觀察者和指導(dǎo)者的身份，尊重幼兒天性，充分發(fā)揮幼兒主體作用，使幼兒在自然狀態(tài)下地進(jìn)行活動，自我操作與發(fā)展。

二、在體育活動中，教師應(yīng)學(xué)會積極的等待

教育專家關(guān)鴻羽提出“三分教誨，七分等待”，要做“教而教”。關(guān)鴻羽解釋，三分教誨，指教誨要適量。兒童是有選擇地感受外在信息，在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展并建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而教育應(yīng)適應(yīng)兒童感覺器官與內(nèi)部能力發(fā)展的自然程序，成人對兒童的行為應(yīng)少加干涉。教師應(yīng)該在自然狀態(tài)下對兒童進(jìn)行研究、觀察、照料和跟隨。因此在幼兒園體育活動中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，即：教師講解示范一幼兒模仿學(xué)習(xí)一練習(xí)鞏固，而是注重耐心充分的等待教育，遵循兒童發(fā)展規(guī)律。

例如：進(jìn)入到大班后，我在材料區(qū)投放了許多易拉罐，目的是讓幼兒能通過這些自制材料進(jìn)行不同的運(yùn)動并創(chuàng)造出各種玩法?？墒俏野l(fā)現(xiàn)在每天的戶外活動中幼兒還是選擇熟悉的體育器械進(jìn)行運(yùn)動，如皮球、沙包、繩等，偶爾也會有個(gè)別幼兒拿起易拉罐看看擺擺。就這樣一個(gè)多星期過去了，他們還是對易拉罐絲毫沒有興趣，我并沒有著急，而是在想辦法如何去引導(dǎo)幼兒去探索這些易拉罐，于是我把這些易拉罐用彩色紙當(dāng)著孩子們面包裝起來，引起很多孩子的圍觀，但我并沒有告訴幼兒易拉罐可以玩。第二天，我發(fā)現(xiàn)幾名男生拿起易拉罐按照顏色的分類在地上進(jìn)行拼擺，然后按照他們擺的“圖陣”高興地跳起來。又過了一個(gè)星期我發(fā)現(xiàn)有更多的幼兒也一起加入到玩易拉罐的行列中，并擺出各種各樣、新穎奇特的“圖陣”，隨著時(shí)間的推移和人數(shù)的不斷增多，新奇的想法也越來越多，有的幼兒甚至提出：“玩單個(gè)的易拉罐沒有意思，能不能把多個(gè)易拉罐捆在一起玩踩高蹺的游戲呢？”幼兒的想法立刻得到了我的支持，在我的協(xié)助下，幼兒試著將易拉罐三個(gè)三個(gè)捆在一起進(jìn)行游戲。慢慢地幼兒養(yǎng)成了愛動腦筋的好習(xí)慣，又想出了將易拉罐和別的器械結(jié)合在一起玩的方法，例如，把易拉罐擺成三角形，配合皮球玩保齡球的游戲等，后來他們還自發(fā)的從家里帶來一些其他的廢舊材料投放進(jìn)來，慢慢地戶外體育活動成了最受幼兒歡迎的活動。

這充分說明教育是一個(gè)延續(xù)的，需要一個(gè)過程，我們要給予幼兒充足的時(shí)間，足夠耐心的積極等待幼兒去嘗試、摸索和實(shí)踐。

三、通過活動過程讓幼兒感受結(jié)果，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

所謂規(guī)則意識，是指是發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準(zhǔn)繩的意識?！毒V要》指出，幼兒園的體育活動中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。而在教育方法上，教育家盧梭不贊成“和兒童講理論”的做法，他分析說，讓幼兒憑自己的直接經(jīng)驗(yàn)去接受教育，體會自己所犯錯誤的后果，從而學(xué)會怎樣去服從的法則。

例如：在大班體育游戲《小小搬運(yùn)工》中，游戲內(nèi)容是讓幼兒通過跨跳場地內(nèi)的障礙物把河對面的“西瓜”搬運(yùn)回來，并以擊掌為信號讓下一名幼兒進(jìn)行搬運(yùn)，游戲中大多數(shù)幼兒能較好地進(jìn)行游戲，但是也出現(xiàn)幾名幼兒為了速度，沒有完全跨跳完障礙物而是避開障礙物跑過去，于是我和幼兒展開討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，并由他們自己制定出相應(yīng)的規(guī)則：即沒有跨跳直接跑到終點(diǎn)的將被淘汰出局，不能進(jìn)行游戲。結(jié)果在第一輪比賽過程中，仍有三名幼兒犯規(guī)，這時(shí)，有些幼兒提出要遵守比賽規(guī)則，他們應(yīng)被淘汰出局，這三名幼兒很不情愿地站在了場地的一邊。在后面的比賽環(huán)節(jié)，我暗中觀察這三名幼兒，他們一邊著急的觀看比賽，一邊討論，其中一名幼兒說“以后一定要遵守游戲規(guī)則，再也不能被淘汰出局了”。課后的評價(jià)環(huán)節(jié)里，我請這三名幼兒談?wù)劯惺?，他們說“不能參加比賽很難受，心情很不好，以后不會再違反游戲規(guī)則了”，果然在以后的體育活動中，出現(xiàn)違反規(guī)則的情況大大減少了。

由此可見，通過讓幼兒親自參與規(guī)則的制定并體驗(yàn)其過失的不良后果而達(dá)到教育目的的方法也是一種有效的教育手段。

通過以上的幾點(diǎn)探索，感覺到在幼兒園體育活動中，教師可以大膽嘗試組織教學(xué)中的多種有效手段，而且更應(yīng)該把這些理念貫穿到整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程中，使其成為一種精神。同時(shí)也通過這樣的教學(xué)理念給予幼兒真正快樂的生活。