孫璐璐 鄭海燕 滕曰

摘要：MOOC的出現(xiàn)被喻為教育史上的“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”，是高等教育領(lǐng)域最為深刻的變革，其先進(jìn)的理念和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，為軍隊(duì)任職教育教學(xué)模式改革發(fā)展提供了有益的參考與借鑒。本文結(jié)合MOOC的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析了軍校現(xiàn)職干部任職教育推行MOOC的意義以及在實(shí)踐過程中需要注意的問題并給出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：MOOC；軍隊(duì)任職教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）13/14-0169-04

隨著軍隊(duì)院校改革的不斷深入，軍隊(duì)院校任職教育的主體地位已經(jīng)明確，進(jìn)一步提升教育理念，做優(yōu)現(xiàn)職干部的崗位任職培訓(xùn)，更好地服務(wù)于部隊(duì)人才培養(yǎng)，成為軍隊(duì)院校改革的重點(diǎn)。全軍院校會(huì)議中明確指出，“必須堅(jiān)持院校教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以世界眼光和前瞻思維，推動(dòng)院校建設(shè)快速發(fā)展、人才培養(yǎng)水平整體躍升”。近幾年，MOOC在全球各地的興起以及蓬勃發(fā)展，無(wú)疑為軍事院校現(xiàn)職干部任職教育創(chuàng)新教學(xué)模式提供了新的機(jī)遇和思路。

● MOOC的內(nèi)涵、發(fā)展與特點(diǎn)

1.MOOC的內(nèi)涵

MOOC，英文全稱為Massive Open Online Course，中文譯為大規(guī)模在線開放課程。它是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種新興的在線課程模式，自2012年起，逐漸成為國(guó)內(nèi)外在線教育研究的熱點(diǎn)。MOOC沒有人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，屬于完全開放的教育領(lǐng)域，并集成社交網(wǎng)絡(luò)功能，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時(shí)可隨時(shí)與其他學(xué)習(xí)者交流、探討，分享心得。借助于專屬平臺(tái)，MOOC免費(fèi)為學(xué)習(xí)者提供世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源和完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.MOOC在中國(guó)的發(fā)展

2013年，北京大學(xué)率先推出了MOOC的各類課程，清華大學(xué)依托其開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)推出本土化首個(gè)MOOC平臺(tái)——“學(xué)堂在線”，面向全球提供在線課程，著力打造全球首屈一指的中文大規(guī)模在線教育。隨后，上海交通大學(xué)和臺(tái)灣新竹交通大學(xué)也陸續(xù)建立了自己的MOOC平臺(tái)。2015年4月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中提出，“將建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程”，首次從國(guó)家層面對(duì)MOOC的課程建設(shè)進(jìn)行了肯定與支持，指明了教學(xué)模式改革的方向。以國(guó)防科技大學(xué)為主的軍隊(duì)院校也密切關(guān)注MOOC發(fā)展趨勢(shì)，探索構(gòu)建了適合軍事院校的MOOC平臺(tái)——“夢(mèng)課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”，著力將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新的學(xué)習(xí)理念與軍校教育相結(jié)合，整合現(xiàn)有的教育資源，切實(shí)推進(jìn)軍事教育向信息化轉(zhuǎn)型，提升軍事院校教學(xué)質(zhì)量。

3.MOOC的特點(diǎn)

作為一種新興的在線課程模式，MOOC具體有以下特點(diǎn)。

（1）開放性

“不設(shè)先修條件”“沒有規(guī)模限制”，只要擁有網(wǎng)絡(luò)和基本的上網(wǎng)設(shè)施，任何人都可以注冊(cè)成為MOOC的用戶，隨時(shí)隨地享用網(wǎng)絡(luò)教育資源。

（2）共享性

課程資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高度共享，利用網(wǎng)絡(luò)將世界一流學(xué)府的核心課程進(jìn)行匯集整合，用戶通過MOOC可以獲取與在校生一樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)待遇。

（3）自主性

對(duì)于MOOC的學(xué)習(xí)者而言，不再束縛于“填鴨式”傳統(tǒng)課堂，可以根據(jù)工作需要和個(gè)人興趣愛好自主擇課，在較為充裕的時(shí)間、地點(diǎn)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度與交互的程度，進(jìn)一步彰顯以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。

（4）靈活性

一是學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，可以充分利用學(xué)習(xí)者的碎片時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)“碎片式”教育；二是教學(xué)手段靈活，MOOC的呈現(xiàn)以視屏、動(dòng)畫、Flash等為主，視覺效果更為突出。

（5）交互性

MOOC提供的在線論壇、討論組等多種形式的交互渠道，既還原了傳統(tǒng)課程的課堂交流模式，又在此基礎(chǔ)上拓展延伸，比傳統(tǒng)課堂的交流方式更為方便。系統(tǒng)自動(dòng)測(cè)評(píng)作業(yè)完成情況，通過網(wǎng)絡(luò)和論壇，問題解答不再局限于教員和學(xué)員之間，不同地域的學(xué)員之間也可以互動(dòng)討論。

● 軍?，F(xiàn)職干部任職教育推行MOOC的意義

MOOC興起的時(shí)間較短，能否顛覆傳統(tǒng)教育模式還有待驗(yàn)證，然而作為一種新的教育形式，必然有其優(yōu)越性。國(guó)防科技大學(xué)校長(zhǎng)楊學(xué)軍認(rèn)為，“未來(lái)的MOOC將是全軍官兵學(xué)習(xí)成才的造夢(mèng)工廠和圓夢(mèng)舞臺(tái)”。因此，在軍?，F(xiàn)職干部任職教育中推行MOOC對(duì)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式有著十分重要的意義。

1.緩解“工學(xué)”矛盾

近些年，隨著軍事訓(xùn)練改革的不斷深入，部隊(duì)日常訓(xùn)練任務(wù)十分繁重，加之部隊(duì)?wèi)?zhàn)位通常是定人定位，部隊(duì)人員很難有長(zhǎng)時(shí)間離崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，現(xiàn)行的任職教育均設(shè)置為短期培訓(xùn)，時(shí)間大多維持在半個(gè)月到三個(gè)月之間，學(xué)員入校學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)部隊(duì)院校又有著其特殊性，政治教育、體能訓(xùn)練占據(jù)了部分時(shí)間，因此，參訓(xùn)人員真正學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，難有質(zhì)的提升。

MOOC的開放性，有效緩解了現(xiàn)職干部任職教育中突出的“工學(xué)”矛盾問題。首先，MOOC打破了傳統(tǒng)課堂的地域和時(shí)間限制，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要能連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者就可以按自己的需求和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時(shí)空對(duì)學(xué)習(xí)者的限制大幅降低。其次，MOOC中相關(guān)課程的構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為單位，采用10多分鐘的短小視頻來(lái)傳授知識(shí)，更加符合非全日制學(xué)員時(shí)間“碎片化”的實(shí)際情況。這樣，現(xiàn)職干部不用離崗、工作之余便可接受院校教育，有效改善了現(xiàn)有任職教育培訓(xùn)時(shí)間不足的問題，實(shí)現(xiàn)了“工作”和“學(xué)習(xí)”的雙贏。

2.實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教育

與學(xué)歷教育、“4+1”任職教育不同，現(xiàn)職干部培訓(xùn)班的學(xué)員來(lái)自不同單位的相同或相近崗位，這些人員在年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等方面各不相同，傳統(tǒng)的課堂難以兼顧各方面因素實(shí)現(xiàn)均衡教育。而借助MOOC平臺(tái)，學(xué)員能夠按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)配合由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)測(cè)的交互式習(xí)題和測(cè)驗(yàn)，能及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋。另外，MOOC平臺(tái)提供在線論壇、討論組等多種形式的交互渠道，方便教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間就困惑或者感興趣的問題進(jìn)行交流，進(jìn)而形成一定規(guī)模的研討論壇，與傳統(tǒng)的混編同訓(xùn)方式相比，這種自發(fā)形成的研討論壇更加靈活、高效。

3.整合軍校教育資源

現(xiàn)階段，全軍各院校已經(jīng)建設(shè)了上千門網(wǎng)絡(luò)課程和精品微課程，由于人員、地域、時(shí)間以及軍網(wǎng)建設(shè)、安全保密等各因素的限制，很多與崗位能力緊密相關(guān)的任職培訓(xùn)課程無(wú)法在全軍范圍內(nèi)共享，區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源得不到充分挖掘利用，教育資源處于低效運(yùn)行狀態(tài)，進(jìn)而造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

通過MOOC能有效縮小各院校教育資源發(fā)展的不均衡，實(shí)現(xiàn)軍校優(yōu)質(zhì)教育資源的有效整合，均衡教育資源分配。借助MOOC資源優(yōu)勢(shì)，不同院校都可獲得和軍隊(duì)一流大學(xué)同樣配置的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)員可以克服時(shí)間和空間的限制，去學(xué)習(xí)其他院校的知名課程，領(lǐng)略名師風(fēng)采，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享，也避免了資源的重復(fù)建設(shè)。[1]

4.重構(gòu)教員角色

新教育時(shí)代下，教員應(yīng)該重新構(gòu)建自身角色，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多元性、開放性和高效性。教員的職責(zé)不再是信息的傳遞者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者。學(xué)員處于信息包圍的時(shí)代，缺乏的是教員的引導(dǎo)，而不是單純的講授。部隊(duì)院校有著其特殊性，教員花在教學(xué)上的時(shí)間有限，利用優(yōu)質(zhì)的MOOC資源能讓教員從繁重的備課活動(dòng)中解放出來(lái)，使其在有限的時(shí)間內(nèi)，把更多的精力放在與學(xué)生交互等高價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)上。教員在教學(xué)中更多地充當(dāng)協(xié)助和引導(dǎo)者的角色，在學(xué)習(xí)方法上幫助學(xué)員構(gòu)建自我知識(shí)體系，與學(xué)員共同建設(shè)由知識(shí)體系構(gòu)成的流動(dòng)系統(tǒng)。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)任職教育的意義。

● 推行MOOC教育教學(xué)模式改革發(fā)展面臨的問題及解決對(duì)策

開放、共享、自主、靈活、交互的MOOC，作為一種新型在線教育模式為現(xiàn)職干部任職教育的教學(xué)模式改革提供了新的機(jī)遇和思路。在實(shí)踐中我們要結(jié)合軍隊(duì)院校實(shí)際，具體問題具體分析，注意把握以下四個(gè)方面的問題。[2-4]

1.安全保密的問題

與地方院校不同，軍校教育涉密程度高，所以軍用MOOC平臺(tái)必須具備高安全性和高可靠性。目前我軍軍事網(wǎng)絡(luò)教育體系日臻完善，基本建成以全軍軍事教育訓(xùn)練信息網(wǎng)為骨干，其他網(wǎng)絡(luò)為補(bǔ)充，接入手段多樣、節(jié)點(diǎn)覆蓋全軍的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)。MOOC平臺(tái)的搭建要以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步研究?jī)?yōu)化用戶認(rèn)證、資源共享等多個(gè)方面的安全性問題。

2.學(xué)員管理與評(píng)價(jià)的問題

“不設(shè)先修條件”“沒有規(guī)模限制”的開放性，在一定程度上導(dǎo)致了MOOC居高不下的輟學(xué)率。另外，純粹的線上教學(xué)無(wú)法面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué)和考試，如何防范“替學(xué)”或“作弊”也成為一大難題。

軍校現(xiàn)職干部任職教育推行MOOC一方面要充分發(fā)揮部隊(duì)“集中管理”的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)習(xí)時(shí)間集中組織，督促學(xué)員學(xué)習(xí)，安排專人監(jiān)考，確保考核的真實(shí)性。另一方面，還可以借助SPOC理念，打造具有軍隊(duì)特色的MOOC相關(guān)課程。小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，簡(jiǎn)稱SPOC）是MOOC理念的改進(jìn)和延伸，其基本思想是在其他條件不變的前提下，通過縮小選課人數(shù)、提高準(zhǔn)入條件，加強(qiáng)課程管理等方式解決傳統(tǒng)MOOC存在的高輟學(xué)率和考試誠(chéng)信等問題。

3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的問題

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是軍校任職教育的重點(diǎn)，如何有效地將課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作部分融入MOOC是課程建設(shè)者面臨的難題。這方面可以借鑒MOOL（Massive Open Online Labs，大規(guī)模開放在線實(shí)驗(yàn)室）的理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，著力打造沉浸式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。借助MOOL，學(xué)員可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)的過程可回放，便于檢查實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，也可以緩解部隊(duì)院校實(shí)裝量少、型號(hào)落后、經(jīng)費(fèi)不足的困境。

4.平臺(tái)建設(shè)人才儲(chǔ)備的問題

MOOC的構(gòu)建與維護(hù)需要花費(fèi)教員大量的時(shí)間和精力，如何保持教員的參與熱情，避免課程“建而不用”的尷尬，需要有關(guān)部門出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策來(lái)保證。另外，還可建設(shè)一定比例的專職教員隊(duì)伍，形成MOOC管理團(tuán)隊(duì)，為MOOC建設(shè)提供智力支持。

● 結(jié)語(yǔ)

MOOC意味著校園圍墻正在被打破，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源已經(jīng)成為時(shí)代的必然選擇。[5]軍隊(duì)院校緊跟世界潮流推行MOOC，不僅可以拓展教學(xué)時(shí)空，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自主性，還可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面。變革軍隊(duì)現(xiàn)職干部任職教育教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制，有利于進(jìn)一步建立健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系，為我軍破除連通軍人在職學(xué)習(xí)需求與教育資源之間存在的時(shí)空障礙、推進(jìn)軍事職業(yè)教育改革提供全新手段。

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