周蓓

摘要：幼兒天性很是活潑，他們對于新鮮事物總是充滿好奇心，游戲、玩具是激發(fā)幼兒學習興趣、調動幼兒求知欲望的好方式，教師必須認清玩教具的實用性，同時形式多樣、內容豐富的教學活動，來開闊幼兒的想象空間，活躍他們的形象思維，引導和鼓勵他們沿著正確的方向突破自我、發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我，更好的實現綜合素質與綜合能力的雙向發(fā)展目標。在幼兒教育教學中突出玩教具的有效性、實用性，一方面能夠增強孩子的主體優(yōu)勢，帶領他們更好的認識世界、關注生活，另一方面還可鍛煉孩子的愛護公物意識，啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力與想象力，促進幼兒的主動學習，豐富他們的情感世界。如此一來，啟蒙教育事業(yè)才能穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展下去。

關鍵詞：幼兒教育；教學活動；玩教具；有效實用；研究；思考

引言：時代在進步，經濟在發(fā)展，人們的生活質量越來越高，核心教育觀念已然發(fā)生了重大轉變，啟蒙教育教學工作一直備受矚目，鍛煉孩子的自我發(fā)展能力、自我約束能力、綜合實踐能力，是每一名幼教工作者都要認真完成的一項艱巨任務。一般情況下，幼兒會十分依賴大人，他們的自我上進意識并不強，教師的鼓勵及認可，是他們學習基礎知識、參與各項活動的動力源泉。教師必須根據幼兒的這一特點，利用玩教具給予孩子更多的體驗機會，幫助他們認識周圍環(huán)境，清楚自己該表達什么、能做些什么，一點一滴的完善認知體系，形成一種積極向上的樂觀態(tài)度。筆者認為，在幼兒教育教學中充分發(fā)揮玩教具的有效實用性，應從以下方面著手：

一、培養(yǎng)愛護公物的意識

現在很多家庭都是獨生子女，父母、長輩會十分溺愛孩子，對于孩子的日常行為未能多加指點，導致幼兒并不具備很強的愛護公物意識，他們會以自我為中心，不考慮別人感受，不尊重別人想法。在啟蒙教育的關鍵時期，教師有必要、有責任、有義務引導孩子改正這些不良習慣，并要求他們在每次活動后都要相互檢查玩具，從點滴小事做起，逐漸成為一名高素質的優(yōu)秀人才[1]。比如，定期組織“愛護玩具”的主題班會，針對幼兒平時活動中不愛護玩具、隨意亂丟玩具的情況進行探討，要求他們分析原因，想想如何進行改正，再慢慢延伸至愛護公物的問題上來，更好的促進著幼兒身心的健康發(fā)展。

二、提高幼兒主觀能動性

玩教具教學中，通常會使用在實踐中常用的實物進行教學，不僅教學方式新穎，且教學成本低，能夠自行創(chuàng)作玩教具，使生活中的廢物得到再利用，節(jié)約資源。同時提高了幼兒學習的主觀能動性，使幼兒在學習中可以增強實踐操作能力，提高了幼兒的理解能力。同時，幼兒教師可以根據每位幼兒的興趣愛好提供人性化的設計，使幼兒能夠做到主動參與到學習中。比如，在數學課中，很多教師通常會通過教幼兒學習各種數字，進行教學活動。但幼兒對這些數字有什么概念，也無法理解，教學內容比較枯燥，很多幼兒不愿意主動學習。教師就可以在教學中設計一個臺階，讓學生進行爬臺階活動，使學生學習5以內的數字。在每個臺階分別貼上1、2、3、4、5的數字，每一個幼兒爬上高一層的臺階就意味著完成了對這一數字的學習任務，誰爬的最高，就說明誰對這幾個數字學習的最快，同時，爬的最高的學生也獲勝，給予一定的獎勵。在幼兒教學中使用玩教具的教學方法，有效的提高了幼兒對學習的主觀能動性，提高了課堂學習的效率，加深了幼兒對所學內容的印象。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

玩教具的巧妙制作與使用有助于幼兒創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。比如，幼兒教師可將一些較為陳舊、無法正常使用且安全衛(wèi)生的物品加以改造，將之應用于幼兒體育活動與教育教學中，進而有效提升教學效果。如將紙箱作為山洞，并將動物圖案貼于紙箱上面，讓幼兒練習爬；可將棉花與布做成套圈來讓幼兒練習跳；可將掛歷紙涂上油漆作為金箍棒，將飲料瓶中灌上彩色水，如此讓幼兒玩耍的同時認識顏色，實現一物多用。上述示例中，均通過對廢舊物品的利用來讓幼兒在游戲情境中實現爬、跳、走及平衡能力等的鍛煉，使其肢體動作得以良好的發(fā)展。此外，通過利用廢舊材料有助于增強幼兒的環(huán)保意識，幫助其逐步養(yǎng)成節(jié)約意識。

四、巧妙運用多媒體技術

幼兒的心理和年齡決定了幼兒的理解和解釋能力，通過玩教具可以使幼兒進一步增強對社會和世界的認識，使幼兒在學習過程中能夠樹立正確的價值觀和世界觀，能夠塑造良好的品質[2]。因為幼兒對所有新鮮事物都存在好奇心，所以在教學中也同樣對新鮮教學任務存在著好奇感。采用多媒體教學，迎合了幼兒對動畫和卡通的喜愛，能夠快速的提高幼兒的學習興趣，使幼兒深入的展開學習。比如，在《我愛我的家》這篇課文的教學中，教師可以提前通知家長將每個家庭日常生活中的照片傳遞過來，在課堂上教師將每張照片進行整合后制作成PPT，并配上特有的音樂。每位幼兒在欣賞完PPT后，都發(fā)表各自的感受，有的幼兒會說：“我的家很溫馨，爸爸媽媽是我最愛的人?！边€有的幼兒會說：“我的家很快樂，爸爸媽媽這么愛我，我一定不讓他們傷心”等。每位幼兒發(fā)表完各自的感言后，畫面都非常感人，增進了幼兒與父母之間的感情，同時能夠更好的詮釋課文《我愛我的家》的內容和含義。通過多媒體的玩教具教學，提高了幼兒的學習興趣，使他們在學習的過程中能夠敢說、敢笑、發(fā)自內心的想說，表達出自己對父母的愛，使課堂氛圍更加活躍，同時也提高了幼兒的表達能力。

五、創(chuàng)造想象的審美環(huán)境

教師可以利用故事和游戲情景，充分調動幼兒對于各種形象的理解力和想象力。如給幼兒講龜兔賽跑的故事，讓幼兒模仿小烏龜的各種動作和神態(tài)，讓幼兒玩一玩龜兔賽跑的游戲，從而幫助幼兒自然進入審美狀態(tài)，根據自己的理解領悟小烏龜的美，在游戲中，在說說想想之間，孩子不僅獲得了審美愉悅，還培養(yǎng)了審美情趣。幼教工作者應慢慢改變只憑個人興趣自制玩教具的做法，逐步學會將自制玩教具建立在尊重幼兒的已有水平上，繼而使各科的教學工作都能邁向一個新的臺階。

結語

總而言之，教師在為幼兒設計和提供玩教具材料時，應充分考慮孩子的學習特點和認知規(guī)律，把握好深度和難度，圍繞講述活動的目標來設計和提供，只有這樣，才會取得真正的實效，孩子的口語表達及與人交往的能力才會得到進一步提高。

參考文獻：

[1]包杰.試論玩教具在幼兒教育中的作用[J].新課程研究，2016（13）294-295.

[2]郭傳紅王維香.試論玩教具在幼兒教育中的作用[J].教育藝術，2016（27）303-304.