吳長松

摘 要：目前以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重要內(nèi)容的素質(zhì)教育已受到廣泛重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的需要。因此，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，在教學(xué)中積極開展探究式教學(xué)。通過創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；方法

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望

在探究性的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師通過創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題，提供必要的背景，演示生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多媒體展示有趣的課件等情境，讓學(xué)生在自由，寬松的氛圍中走進(jìn)物理世界，在愉悅的環(huán)境下通過獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)等方式獲取物理學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式無疑是有意義的和有效的學(xué)習(xí)。譬如：在學(xué)習(xí)“白光是復(fù)色光”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的探究問題――白光通過棱鏡后形成的光譜是棱鏡本身產(chǎn)生的還是白光本身就是由七種單色光組成的？棱鏡的作用到底是什么？學(xué)生在探究過程中不僅會(huì)理解復(fù)色光的概念。同時(shí)探究過程與結(jié)果必定會(huì)使他們感到愉悅，因?yàn)樗麄兊奶骄窟^程與三百多年前的牛頓進(jìn)行的科學(xué)探究在本質(zhì)上是一致的。所以，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)探究過程，學(xué)會(huì)探究方法

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂疚锢硎聦?shí)與學(xué)生原由認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“物體內(nèi)能的變化”的教學(xué)中有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，壓縮厚玻璃筒中的空氣，使空氣內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)易燃物著火。實(shí)驗(yàn)中明亮的火花給學(xué)生留下深刻的印象，然而實(shí)驗(yàn)過后，不少學(xué)生提出：實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么？壓縮時(shí)筒內(nèi)空氣的溫度到底是否變化？如何判斷它是否變化？實(shí)驗(yàn)的目的是什么？特別是在沒有判斷出筒內(nèi)空氣的溫度是否變化而事先就放入易燃物來顯示氣溫的升高，似乎不符合科學(xué)的探究過程。因此，我們改變教材中的做法，實(shí)驗(yàn)時(shí)在厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)空氣的內(nèi)能有無增加，這時(shí)，學(xué)生感到困惑了，空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見？此時(shí)便可自然地引出一個(gè)探究課題，如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化？如何變“看不見”為“可見”？順著這個(gè)思路組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析論證，評(píng)估，交流與合作，由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)目的明確，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生無論是對(duì)實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想均留下了深刻印象，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，從中體會(huì)探究樂趣。

三、借助實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)物理知識(shí)的理解

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的方法是物理學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)完整的物理情景，讓學(xué)生親眼看一些物理現(xiàn)象，親手做一些物理實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。譬如：兩條通以同向電流的平行超導(dǎo)線間存在相互吸引力，這個(gè)現(xiàn)象很容易通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，那么這種相互作用到底是磁相互作用呢？還是電相互作用呢？如果引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問題，就可以使他們更深刻地理解磁相互作用和電相互作用，而不會(huì)對(duì)課本的結(jié)論盲從。

四、營造開放的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)是指以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)是指在教師的指引下學(xué)生通過主動(dòng)探究獲取知識(shí)的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)把傳授知識(shí)當(dāng)作教學(xué)的唯一任務(wù)，體現(xiàn)的是以學(xué)科為中心的學(xué)科本位思想。而探究式教學(xué)體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是探究式教學(xué)的首要任務(wù)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中營造一個(gè)開放的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲取知識(shí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)探究的一般過程和樂趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

首先，轉(zhuǎn)變教師角色。當(dāng)課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教學(xué)被看成是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師與學(xué)生將分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的感受和體驗(yàn)。因此，教師的角色必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

其次，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要組織學(xué)生尋找，收集和利用學(xué)習(xí)資源，營造開放式的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、活潑的、興奮的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行探索和討論，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任和理解的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

五、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景

教育心理學(xué)告訴我們，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究也是如此。在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生想答不能而又迫切想了解的、與生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的問題。并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，把學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)、未知問題的氣氛中，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，可以先向?qū)W生提問：“一個(gè)雞蛋從某一高度處自由下落至地面，會(huì)發(fā)生什么情況？”學(xué)生肯定會(huì)回答說破碎。緊接著又提問：“假如另一個(gè)同樣的雞蛋從同一高度處自由下落至一個(gè)很厚的海綿墊，是否會(huì)破碎？為什么？”通過連續(xù)提問的方式給學(xué)生描繪了一個(gè)物理情景。在提問的同時(shí)，也可以安排演示實(shí)驗(yàn)，極大限度地激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究欲望。

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也是有一個(gè)過程的，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。幫助學(xué)生形成探究意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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