俞秋瓊

溧陽培訓(xùn)活動中，我印象最深的是蔣軍晶工作室高老師的作文課《可愛的繭》。孩子們在課堂上通過觀看視頻獲得寫作材料，其參與度非常高。教師在觀察的基礎(chǔ)上展開指導(dǎo)，形象而直觀，省時(shí)而高效。學(xué)生第一次練筆后，老師及時(shí)出示片段“毛毛蟲想鉆到繭里面，把繭的兩端往上提，身子往里縮，可不管怎么努力都沒有成功”讓學(xué)生們?nèi)澗渥永锍霈F(xiàn)的動詞，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動作描寫還不夠細(xì)致，這個(gè)時(shí)候教師再次播放視頻，對有關(guān)動作鏡頭進(jìn)行定格，指名學(xué)生補(bǔ)充描寫相關(guān)動作的詞語。接下來，老師讓學(xué)生再回過頭去修改前面的那一段話，這時(shí)學(xué)生對毛毛蟲動作的描寫就明顯準(zhǔn)確和細(xì)致多了。當(dāng)動作描寫到位之后，教師又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對毛毛蟲的樣子、心理以及環(huán)境進(jìn)行描寫。

如此三步，從三言兩語到內(nèi)容豐滿，學(xué)生完整地經(jīng)歷了文章一步步怎么形成的過程，其效果遠(yuǎn)比教師口干舌燥的講解好得多。另外，這樣的習(xí)作教學(xué)也更好地體現(xiàn)了老師教的價(jià)值，想方設(shè)法讓學(xué)生 “無拘無束地寫和有章有法地練”。對老師而言，這樣的作文課可操作性非常強(qiáng)。對學(xué)生而言，在這樣的習(xí)作課上能力生長的軌跡非常清晰，他們非常容易找到屬于自己的突破口，久而久之，話肯定會越寫越多，內(nèi)容肯定會越來越豐富。

給予方法，經(jīng)歷過程，滲透技巧，提高能力……兩天的活動中，我逐漸認(rèn)識到只有這樣的習(xí)作課堂才是真實(shí)的，有效的課堂。也只有沿著“給予方法，經(jīng)歷過程，滲透技巧，形成能力”的習(xí)作生成路徑，學(xué)習(xí)才能在課堂上真正發(fā)生！

筆者由此想到自己在執(zhí)教蘇教版六下《成長的煩惱》時(shí)的點(diǎn)滴。整節(jié)課，我緊扣“煩惱”展開，第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說有哪些煩惱。學(xué)生一股腦說出了很多屬于自己的煩惱，接著讓學(xué)生只保留一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“選材”。第二環(huán)節(jié)，寫寫煩惱。為了讓孩子愿意向我傾訴，學(xué)會怎樣傾訴，我及時(shí)出示例文：“我不停地在心里念叨，阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲了。唉！都怪我自己，老想著玩兒，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！”當(dāng)學(xué)生讀完之后，這種“內(nèi)心獨(dú)白式”心理活動描寫的方法也就潛移默化地在學(xué)生筆下生根了，教師無須過多地講解。當(dāng)學(xué)生初稿完成之后，我又及時(shí)找到他們習(xí)作中間運(yùn)用的“語言動作式”“環(huán)境描寫式”等心理活動描寫的方法，然后加以點(diǎn)評、放大、推廣，引導(dǎo)學(xué)生二次修改完善自己的草稿。這樣的教學(xué)，也很好地體現(xiàn)了“將技巧指導(dǎo)隱藏在習(xí)作的過程中”的理念。

溧陽之行，不虛此行！