李珍珍

聊薔薇花，引出學(xué)習(xí)主題

師：每年的春夏之交，學(xué)校大門前的薔薇花總會探出腦袋。幾朵紅，幾朵粉，薔薇花在一片綠葉間是那么醒目（播放圖片一、二）。薔薇花和上學(xué)的孩子一起，成了校園一道美麗的風(fēng)景線，校門前的這條小路也因此成了“杭城最美校園路”（播放圖片三、四）。同學(xué)們喜愛薔薇花，把它寫到了自己的日記里。最令大家激動的是，學(xué)校的薔薇花還上了新聞呢（播放圖片五、六）。你大概不難猜到我此時的心情了。用一個詞語來概括是——

生1：自豪。

生2：興奮。

師：沒錯，有兩位同學(xué)和我一樣激動、自豪、興奮。在薔薇花上新聞的當(dāng)天，他們還寫了一篇心情日記。

（依次呈現(xiàn)兩篇心情日記）

心情日記一：

老師說，電視臺的叔叔阿姨要來學(xué)校拍攝最美上學(xué)路。放學(xué)的時候，我看見校園門口擠滿了人，一位叔叔抗著攝像機(jī)對準(zhǔn)來往的同學(xué)、家長，旁邊的阿姨正舉著話筒采訪二年級的小弟弟。我真羨慕啊，我多么希望也能上鏡。可是記者阿姨始終沒采訪我。

心情日記二：

老師說，電視臺的叔叔阿姨要來學(xué)校拍攝最美上學(xué)路了。這是真的嗎？薔薇花要上電視啦？！嘿，我也要去看看，說不定也能入個鏡。

等到放學(xué)，我背上書包就沖出教室。真沒想到，今天的校門口比平時熱鬧十倍都不只啊。薔薇花前的人頭高高低低，家長、孩子的交談此起彼伏。一臺攝像機(jī)很威武地架著。我努力往攝像機(jī)湊近，現(xiàn)在薔薇花仙子可真成了“網(wǎng)紅”啦！不知道攝像機(jī)里的薔薇花是不是和現(xiàn)實(shí)中一樣好看呢？對了，我還要問來新聞播出的時間，到時候一定提醒爺爺奶奶姑姑表哥準(zhǔn)時在電視機(jī)前守著。哈哈，他們這下可要相信“最美上學(xué)路”果然名不虛傳了。

攝像機(jī)一米處有一位戴著眼鏡、拿著話筒的阿姨，想必她就是新聞頻道的記者了。只見她正蹲下身子采訪一位小弟弟。眼前的小弟弟可真讓我羨慕啊，我也想和美麗的薔薇一起上電視。怎么樣才能有機(jī)會上電視呢？毛遂自薦？等待被阿姨發(fā)現(xiàn)？可是，足足十多分鐘過去了，始終沒有人留意到我。唉，都怪我沒有主動上前的勇氣，這么好的機(jī)會錯過了。

師：我發(fā)現(xiàn)，他們講的是同樣一件事，可是文章篇幅差異很大，第一篇93個字，第二篇398個字。你知道這是為什么嗎？

生1：第一位同學(xué)寫得不夠具體，而第二位同學(xué)寫了很多。

生2：第二位同學(xué)用了很多心情描寫。

師：是啊。（字幕顯紅）你看，這篇日記中顯紅的這些內(nèi)容都是他的心理描寫呢。一篇文章要寫得打動人，有時候心理描寫很關(guān)鍵。今天這堂課我們一起來學(xué)習(xí)、研究“心理活動”怎么寫。（板書課題）

師：心理學(xué)上有這樣一幅“冰山圖”（呈現(xiàn)），你們聽過或見過嗎？（學(xué)生表示不清楚）

師：那老師來告訴大家，圖中露出水面的、容易被看到的冰山只是整座冰山中很小的部分，而藏在水下的則是更加龐大的部分。人的心理好像是水面以下的冰山，它不容易被察覺，但是遠(yuǎn)比露出水面的豐富。假如，你善于留意自己的內(nèi)心感受，那么你將收獲一個比別人更精彩的世界。

生：（讀PPT上的句子）留意自己的內(nèi)心，你會比別人多一個精彩的世界。

等明信片，體會內(nèi)心想法

師：昨天，我的同事告訴我，“薔薇花”不僅上了新聞，還被做成了明信片啦。你看，這就是限量版薔薇花明信片。我今天帶來了六張，準(zhǔn)備送給同學(xué)們。隨明信片一起送出的還有這樣的福利：和要好的同學(xué)同桌一天；免一項(xiàng)學(xué)科作業(yè)；去圖書館待上一節(jié)課等等。有誰想要這樣的明信片？（學(xué)生踴躍舉手，顯得激動）

師：平時發(fā)放禮物都是老師來，今天我們來點(diǎn)特別的——請電腦派送。知道為什么嗎？

生：這樣更公平。

生：老師平時都是把禮物發(fā)給優(yōu)秀的同學(xué)，其實(shí)所有的人都想要這份禮物的。

師：好，看來大家對我請電腦派送這個決定還是相當(dāng)支持的。（隨機(jī)采訪）你平時有過中獎的經(jīng)歷嗎？

生：有一次參加爸爸公司的年會，我抽中了二等獎，拿到了iPad。

師：希望今天你也能有年會上的好運(yùn)?。ú稍L另一位）如果你有機(jī)會收到卡片，最希望上面寫的是什么？

生：免作業(yè)！

生：我上次去超市，砸了一個金蛋。也是二等獎！

師：有沒有人和我一樣，至今中過最高的獎是——喝飲料再來一瓶？

生：（笑）有啊，上次買可樂，我真的抽到“再來一瓶”，我激動地告訴了媽媽。

師：再小的獎，也是獎啊。今天6張明信片花落誰家呢？我們先來抽取兩位（HiTeach 現(xiàn)場抽選）

師：兩位幸運(yùn)兒起立。來，面朝大家，讓大家看看你們激動的臉龐。下面要發(fā)表“獲獎感言”了。聽清“感言”的要求——圍繞“剛才你都想了什么”來說，比比誰能把自己的感受捕捉得細(xì)致，描述得充分。感言說得更好的那一位我請他先來挑選明信片。一分鐘時間準(zhǔn)備。

師：其他同學(xué)也可以來發(fā)表感言。（采訪有表達(dá)愿望的學(xué)生）剛才你都想了什么？

生1：我一直在想，會不會抽到我？我看到屏幕上自己的數(shù)字就很激動，可是停了以后，發(fā)現(xiàn)不是自己，有點(diǎn)兒失望。

師：你把自己剛才心情的變化、內(nèi)心想法的波動講出來了。很不錯。

生2：老師說，由電腦來決定明信片的去向，我就想，我平時運(yùn)氣還不錯的。上次商場抽獎還替媽媽拿了一個吉祥物呢。

師：你是從電腦抽獎還沒開始展開“想”的。從抽獎還未開始到抽獎結(jié)束，這期間一定有很多可以“想”的內(nèi)容了。如果寫出來說不定也是400字的心情日記了。（剛剛抽中的兩位幸運(yùn)兒發(fā)表感言）

生1：當(dāng)時開始抽獎的時候，心里一直在跳，我感覺不會抽到自己?？吹阶约旱臄?shù)字亮出來后，就想是不是自己在做夢？

師：美夢成真了。

生2：這次的禮物竟然不是由老師來派發(fā)。唉，我向來運(yùn)氣不好，電腦只選四十分之六，我肯定沒機(jī)會了?？墒乾F(xiàn)在也只能聽天由命了。

師（對其他人）：誰講得更好？你們派個代表來做評價。

生3：我覺得黃奇說得更細(xì)致，想法也很真實(shí)。

生4：劉暢講得也不錯，他捕捉的是那一刻、很短時間內(nèi)的想法。

師：那誰先來抽明信片？

生（提議）：女生先來吧。

師：男生有紳士風(fēng)度。請女生先上來。（兩個學(xué)生各自拿到自己的明信片，并和大家分享了上面的內(nèi)容）

師：好運(yùn)繼續(xù)派送。第二輪抽獎馬上開始，這也是今天這堂課的最后一輪抽獎。用意念為自己默默祈禱一下吧。閉上眼睛，埋下頭，等待音樂響起。（HiTeach 第二輪抽學(xué)號。音樂停，學(xué)生抬頭，有的興奮尖叫，有的失望嘆氣）

師：不管你現(xiàn)在是歡呼雀躍，還是沮喪失望。我們先不做交流。要知道，內(nèi)心感受如果不及時捕捉便會稍縱即逝。接下來讓我們用八分鐘完成一個挑戰(zhàn)。把剛才你的感受用文字記錄下來。（屏幕呈現(xiàn)寫作要求：①想法寫充分。②書寫要工整。八分鐘的寫作時間，老師巡視，關(guān)注孩子寫字姿勢和書寫的內(nèi)容）

讀習(xí)作片段，揣摩寫作方法

（八分鐘練筆結(jié)束）

師：剛才的時間里，大家一邊寫，我一邊看。我發(fā)現(xiàn)，班里的同學(xué)在習(xí)作上各有千秋，我要特別表揚(yáng)以下同學(xué)。姚子涵、陳仲承書寫十分工整；錢銘睿、任韋宸書寫有一定的速度；傅桐、吳暢寫得具體、獨(dú)特。請這些同學(xué)接受我們的掌聲。

（生熱烈鼓掌）

1.寫感受，不僅僅用心情詞

師：在觀察的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)寫得十分精彩。他們分別是吳心怡和蔡嘉。先請吳心怡同學(xué)上臺，為大家讀一讀剛剛寫的片段。其他人一邊聽一邊思考：他是怎么能把短短游戲過程中的心情寫得這樣充分的？

生（吳）：老師竟然決定由電腦來派發(fā)明信片。要知道，我的運(yùn)氣向來是家中最差的呀。平時我和爸爸媽媽抽簽決定誰洗碗，我的命運(yùn)幾乎一次都沒有改變過。唉，現(xiàn)在只能聽天由命了。大屏幕滾動起來了。?！聊煌Ｖ梗徊皇俏业膶W(xué)號！我心中開始下起暴風(fēng)雨，恨不得與中獎?wù)邠Q一下身體。耳邊聽到中獎?wù)叩臍g呼聲，我心中充滿了怨恨，我恨那臺電腦。這時，老師又說開始第二輪抽獎了。我心里的太陽又出來了，我有了希望。

師：誰來評一評？

生：我發(fā)現(xiàn)她會用“暴風(fēng)雨”“出現(xiàn)太陽”這樣的詞，感覺很有趣。

師：你很會傾聽，你聽出這位同學(xué)是用上類似天氣的詞來比喻自己的感受的。

生：我發(fā)現(xiàn)他寫了從中獎前到中獎后的心理變化，一波三折，把想法寫具體了。

師：能看出他寫得好，還說出他好在哪里。會評價的同學(xué)都是很高明的。

師（小結(jié)）：我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。你們說，她用了類似比喻、夸張的句子來寫出自己如何“期待、緊張”，這樣就把感受寫得更具體了。（板書：寫感受，不僅僅用心情詞）

師：對照兩條評價標(biāo)準(zhǔn)，她這篇文章可以拿到幾個笑臉呢？

生：兩個！

2.寫想法，不一定用“我心想”

師（現(xiàn)場打上笑臉）：祝賀這位同學(xué)，我們繼續(xù)來看第二篇。我們一邊聽，一邊留意，文章中哪些是寫自己感受的句子。

生（蔡）：我很失落，心想：唉，明信片沒有發(fā)到我，好傷心！為什么壞運(yùn)氣就像烏云一直跟著我。電腦不會抽到我了，第二輪也不會了，我最好別抱希望?？墒呛芸欤矣窒肓讼耄褐拔业倪\(yùn)氣挺好，就讓一回給別人也沒關(guān)系。想到這里我的心情又好起來了。

師：找到這位同學(xué)寫自己感受的句子了嗎？

師：不難看出，想法寫得很充分，書寫也很工整。對照笑臉的標(biāo)準(zhǔn)，也可以拿到兩個。祝賀他！

（鼓掌）

師：已經(jīng)拿到兩個笑臉的文章，還有沒有可能可以更好？

生（點(diǎn)頭）：有！

師：怎樣寫得更好呢？

生1（思考良久）：我覺得他最好可以把想法再多寫一些。

生2：我感覺這樣的文章里最好不要寫“心想”。

師：你聽懂他說的是什么嗎？

生：就是直接寫想法就可以，不一定寫上“我心想”這三個字。

師：你們的眼睛真是太亮了。很多時候?qū)懴敕?，大家喜歡用上“我心想”。不只你們，就是一些優(yōu)秀作文也這樣的。（課件呈現(xiàn)三處“我心想”句子）

師：表達(dá)感受，能不能不用“我心想”？快速默讀大屏幕上的句子。

生：可以不用，直接刪去就行。

師：刪，這是一個最簡潔的辦法。還有其他辦法嗎？

生：可以改成“哎呀”等表示情緒的詞。

師：用合適的詞語代替，這是第二個方法！這樣一刪、一改，文章好像更直接了！別人寫想法常常寫“我心想”，你們卻能發(fā)現(xiàn)可以不用“我心想”，厲害?。ò鍟簩懴敕?，不用“我心想”）

3.寫矛盾，兩個小人不打架

師：請幸運(yùn)兒上來領(lǐng)取獎品！掌聲再次祝賀！李老師手上還有一張明信片——它很特殊，它的背后不僅有老師的聯(lián)系方式，還有我和班級學(xué)生的合影。我想將這張?zhí)厥獾拿餍牌徒o有需要的人。

（全體學(xué)生都把手舉得高高的）

師：但是，我希望拿到它的人能給大家表演一個節(jié)目。

生：?。浚ú簧倥e起的手又放下來了）

師：你為什么剛才手舉得高高的，現(xiàn)在又把手放下來了。

生1：我特別希望可以不表演節(jié)目就拿到這張明信片。

師：想拿，又不想拿。你的內(nèi)心很糾結(jié)。還有誰也是這樣？直接把你的想法說出來。

生2：我也想拿到這張明信片啊，可是一聽說要表演節(jié)目我就猶豫了。我的才藝不是很好，當(dāng)著這么多同學(xué)和老師的面，真忐忑啊?？墒俏矣植幌敕艞?，那上面可是老師的聯(lián)系方式啊。我的心里好像有兩個人在打架，一時拿不定主意。

師：我最佩服他的是，他能快速地整理好自己的想法，有條理而且盡可能豐富地表達(dá)出來，把掌聲送給他。

師：現(xiàn)在不管大家是糾結(jié)的，還是想繼續(xù)爭取的，都有自己獨(dú)特的感受。記住此刻的想法，把它記錄下來。來看第二次寫話的要求。（屏幕呈現(xiàn)：①嘗試運(yùn)用已學(xué)的小妙招一條；②爭取把感受寫?yīng)毺兀?/p>

師：你準(zhǔn)備用上哪一條小妙招？（學(xué)生用手勢表示，較多人選擇②。練筆三分鐘。師巡視指導(dǎo)。）

師：大家的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，短短半節(jié)課，能總結(jié)，還能運(yùn)用。很多同學(xué)寫下了自己想爭取卡片、又不想表演的矛盾心情，其中有一篇特別有趣。

生（讀自己的作品）：此刻我心里好像有兩個人在斗爭。一個告訴我：要上去爭取啊，有老師簽名的明信片僅此一張?？墒沁€有一位又說：萬一演砸了怎么辦，不要演了。什么都不做，這樣起碼還安全。

師：你發(fā)現(xiàn)他在寫矛盾的時候最明顯的特點(diǎn)了嗎？

生：他是說了兩個人在斗爭，讓人留下深刻印象。

師：讓人留下深刻印象，你的文章就已經(jīng)成功大半了。說說你是怎么想到用這種方法的？

生：我在平時的閱讀中有見到。

師：能將看到的用到自己的習(xí)作中，真是一位有心人。其他同學(xué)是否也見過這樣“兩個小人打架”寫矛盾的方法？

生：我以前自己就寫過。

師：這個方法挺好的，那我們建議全班都來這樣寫好不好？

生：（紛紛搖頭）不好。

師：好的方法為什么不用??？

生：如果大家都這樣寫就沒意思了。

師：是啊，再新穎有趣的寫法，如果都不加思考地照抄照搬，也會變成千篇一律的套路。你們能寫“兩個小人打架”，也一定能寫“兩個小人不打架”。先來看下面兩段文字，同樣是寫矛盾，這里不用“小人打架”，小作者是用什么詞把兩種不同的心情銜接起來的呢？

矛盾片段一：

我自己已經(jīng)很累了，再說旁邊也有很多年輕人啊，干嗎要讓座。可那老人家走路顫顫巍巍的，站也站不穩(wěn)，我不該讓座嗎？

矛盾片段二：

算了吧，算了吧……我沮喪地停止了練習(xí)，眼淚也不爭氣地往下流，我好想就此放棄。然而淚眼蒙眬間，我仿佛又看到了那慘不忍睹的“3米”。我真的要放棄嗎？我真的無法堅持嗎？不，我能堅持，我一定能！

生：我發(fā)現(xiàn)小作者是用“可是”“不過”這樣的詞把兩種想法連接起來的。

師：是的，用上這個方法，我們在寫矛盾的時候就不一定要小人打架了。（板書：寫矛盾，兩個小人不打架）

回顧習(xí)作方法，布置課后任務(wù)

師：生活中難免遇到矛盾，有同學(xué)用漫畫展示了這幾個左右為難的時刻。

（課件呈現(xiàn)漫畫：要不要插隊；要不要向老師坦白；要不要報名參加運(yùn)動會）

下課以后，我們還可以這樣做：①選擇一個矛盾時刻，用連接詞代替小人打架的方式寫一寫。②用上今天總結(jié)的三個方法對之前的片段進(jìn)行修改。今天的課就上到這里，下課！