孫琦

【設(shè)計(jì)理念】

“體驗(yàn)”一詞在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中高頻率出現(xiàn)，似一條線索貫穿其中。它要求“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)于寫作來講是最寶貴的源泉。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作七》“記一次體驗(yàn)活動(dòng)”，為老師和學(xué)生打開體驗(yàn)教學(xué)的大門。所以本次教學(xué)將學(xué)生大多未曾體驗(yàn)過的活動(dòng)——信任背摔帶入課堂，展開對(duì)學(xué)生各方面能力的指導(dǎo)，最終達(dá)成習(xí)作教學(xué)的目的。

葉圣陶先生說：“關(guān)于作文教學(xué)，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文?！币虼思せ顚W(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望也是習(xí)作的關(guān)鍵。所以，整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)為在教師指導(dǎo)下學(xué)生不斷累積情緒、感悟，但只能留在心間，等到不得不說，一吐為快之時(shí)才能寫下來。通過這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫文章是自我表達(dá)的心理需求，也是人與人交流的高級(jí)方式。

【教學(xué)方法】

四年級(jí)學(xué)生有一定的寫作經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)積累，寫人、寫景沒有問題，但有條理地寫好一次活動(dòng)，寫出自己的體驗(yàn)和感受，有一定難度。所以將活動(dòng)搬進(jìn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提供想象的空間，使學(xué)生在一種自然的過程中積累寫作素材。并將活動(dòng)體驗(yàn)和寫作順序相結(jié)合，從畫面、文字到口頭提醒，將寫作方法的指導(dǎo)融于活動(dòng)過程的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中明確了寫作順序。

學(xué)生的感受和體驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)不斷變化，在活動(dòng)過程中著重指導(dǎo)觀察和體驗(yàn)的多種方法，將活動(dòng)觀察體會(huì)和寫作方法相結(jié)合，利于學(xué)生在活動(dòng)、習(xí)作、修改的一系列過程中，學(xué)會(huì)多種角度觀察，多種形式寫體驗(yàn)。

當(dāng)場體驗(yàn)，當(dāng)堂習(xí)作，過程、方法相融，幫助學(xué)生寫好體驗(yàn)，寫好活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察細(xì)節(jié)，激活內(nèi)心感受。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法寫感受，把自己的體會(huì)寫具體。

3.學(xué)生在親身的活動(dòng)體驗(yàn)中享受體驗(yàn)式作文的快樂，樂于將自己個(gè)性化的真實(shí)的感受記錄下來。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用心體驗(yàn)，通過不同的方式，寫出“我”的真實(shí)感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

提前幾天教學(xué)生玩抬轎子的游戲，要求每個(gè)人都能正確掌握交叉握手姿勢，并要能承重，有責(zé)任心。為背摔活動(dòng)的搭橋人的手勢和責(zé)任感做好鋪墊。

軟墊、課桌、椅子等道具，并錄制詳細(xì)的活動(dòng)規(guī)則視頻。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)比賽情景，揭秘活動(dòng)主題，聽內(nèi)容體驗(yàn)

（一）創(chuàng)設(shè)比賽情景

今天我們來舉行一次體驗(yàn)活動(dòng)的比賽，比賽分兩個(gè)組。

【設(shè)計(jì)意圖：用比賽的形式激發(fā)學(xué)生參與和寫作的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到接下來的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來?！?/p>

學(xué)生的興趣被激起，提醒規(guī)則：一不說話；二守規(guī)則；三寫細(xì)致。

【設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)法寶“不說話”“守規(guī)則”，是為了更好地組織活動(dòng)，保證安全高效，既不能擠占課堂有限的寫作時(shí)間，又能讓學(xué)生靜心觀察，充分體驗(yàn)，使其體驗(yàn)有深度。第三個(gè)法寶“寫細(xì)致”讓學(xué)生知道本堂課最終的目的就是寫好文章?！?/p>

（二）揭示內(nèi)容

“什么活動(dòng)呢？”

師板書——信任背摔。

【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)體驗(yàn)便已開始，心中的不可思議、難以置信等情緒都將是學(xué)生寫作時(shí)的“下鍋之米”。但不能說出來，只能留在心頭?！?/p>

二、熟悉活動(dòng)步驟，鋪墊寫作順序，看畫面體驗(yàn)

（一）通過直觀畫面，了解活動(dòng)規(guī)則

視頻中分三步詳細(xì)講述活動(dòng)步驟：

第一步：站上桌子，背向人橋。

第二步：交叉雙臂，喊“一二三！”

第三步：倒！身體筆直，倒向人橋。

【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀畫面加深學(xué)生內(nèi)心的體會(huì)。】

（二）通過語言文字，強(qiáng)化活動(dòng)過程，把握寫作順序

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)則的基礎(chǔ)上，老師再將活動(dòng)過程三個(gè)步驟在課件上用文字出示，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)注意點(diǎn)：

1. “一二三”口令后，老師喊“倒”才能倒下.

2. 倒下時(shí)身體筆直，坐下要扣分。

3. 搭橋的同學(xué)接住倒下的同學(xué)后只放腿，否則扣分。

【設(shè)計(jì)意圖：從畫面到文字，加上老師的語言以再次確保活動(dòng)的安全性，背摔的同學(xué)筆直倒下，搭橋的同學(xué)只放腿是最安全的姿勢；也再次明確活動(dòng)步驟與規(guī)則；將活動(dòng)的指導(dǎo)與寫作的指導(dǎo)融在一起，為最后整篇習(xí)作的寫作順序再次伏筆?！?/p>

三、有序組織活動(dòng)，指導(dǎo)觀察想象，親身體驗(yàn)

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 分組搭橋

單數(shù)組迅速上臺(tái)搭兩座人橋。指導(dǎo)動(dòng)作，確保安全。

2. 背摔準(zhǔn)備

隨機(jī)指定背摔組，學(xué)生的心理活動(dòng)將更為豐富，安靜會(huì)將這一切感受放大。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)

1. 放大背摔前的心理活動(dòng)。

此時(shí)，老師引導(dǎo)站在桌上準(zhǔn)備背摔的學(xué)生：

低頭看看下面的同學(xué)，看看你的腳下，什么感覺？轉(zhuǎn)身看看后面，有什么想法？想在心里，不說出來。

再引導(dǎo)搭橋的學(xué)生觀察想象：

馬上要接第一個(gè)同學(xué)了，看看他，你有什么想法？你的手，你的腳，都準(zhǔn)備好了嗎？看看你對(duì)面的同學(xué)，手怎么握的？表情怎樣？此刻你又在想什么？不說出來，留在心里。

【設(shè)計(jì)意圖：這一步驟學(xué)生的體驗(yàn)很豐富，為了抓住這些一閃而過的動(dòng)作、表情和心理，將這一個(gè)過程設(shè)計(jì)為慢鏡頭，拉長體驗(yàn)的時(shí)間，抓過那一個(gè)個(gè)閃念，加深體驗(yàn)的印象。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，多方面感受，將無意識(shí)感覺變成有意識(shí)的體驗(yàn)，既是對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的引導(dǎo)，也是對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，更為接下來寫第一過程積累豐富的心理活動(dòng)?！?/p>

2. 拉長背摔時(shí)的精彩瞬間。

老師喊口令：

“一……”問倒的學(xué)生：此刻有什么想法？問接的學(xué)生：你們呢？

“二……”馬上就要倒了，有沒有做好準(zhǔn)備？

“三……”雙手交叉，摸摸自己的心跳。

“倒！”

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的預(yù)期是很快就能倒下或接住，將這一個(gè)瞬間不斷拉長，超出預(yù)設(shè)會(huì)讓心理活動(dòng)成倍放大，這為接下來描寫這一片段積累大量的素材，更重要的同樣也是寫作方法的指導(dǎo)，將最刺激的部分放大、放慢，深刻感受才能細(xì)致描述。】

3. 學(xué)生依次體驗(yàn)。老師相機(jī)指導(dǎo)人橋和背摔學(xué)生的動(dòng)作。

遇到身材特別魁梧的學(xué)生，可強(qiáng)化體驗(yàn)：看看這位同學(xué)，猜猜他有多少斤？你們有沒有準(zhǔn)備好？

【設(shè)計(jì)意圖：通過隱形的方式暗示學(xué)生選擇典型更易寫得精彩，這是選材的指導(dǎo)?！?/p>

四、片段指導(dǎo)，激活記憶，寫出感受

（一）激活記憶，回憶體驗(yàn)

活動(dòng)結(jié)束，老師幫助學(xué)生回憶三個(gè)過程，選擇片段：剛才，我們體驗(yàn)了信任背摔這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)過程中，哪一步你感受最深刻，心里的想法最豐富，就請(qǐng)你選擇那一步，把你的想法、感受具體細(xì)致地寫下來。

課件出示片段開頭：

我（他）站在桌子上……

開始喊口令了：“一！”……“二！”……“三！”……

老師喊：“倒！”……

舉例指導(dǎo)：

看著站在桌上的同學(xué)，你在想什么？你怎樣做好準(zhǔn)備？你對(duì)面的同學(xué)又是什么表情？

老師喊“倒！”你做了什么動(dòng)作？身后有什么感覺？心里在想什么？躺著人橋上，感覺如何？

注意：只寫一步，但要把感受寫得細(xì)致具體。

提醒：剛才活動(dòng)中有的組已經(jīng)被扣分了，但只要你寫得精彩，都可以一筆勾銷。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生片段的開頭，再次強(qiáng)化整篇文章的結(jié)構(gòu)順序。老師用提問的方式再次激活學(xué)生記憶，將活動(dòng)中的體驗(yàn)再次呈現(xiàn)。同時(shí)只寫一個(gè)步驟，是要求學(xué)生將自己最深的體驗(yàn)寫具體寫細(xì)致，不要一帶而過。這一過程，依然不要學(xué)生交流，以免破壞學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。而是讓他們回到記憶中，在最真實(shí)的親身體驗(yàn)中寫出最豐富的個(gè)性化感受?！?/p>

（二）學(xué)生習(xí)作，相機(jī)指導(dǎo)

此時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心被激活，心中萬般感受已是不吐不快。只需隨機(jī)指點(diǎn)一二，并不斷鼓勵(lì)，不斷注入強(qiáng)心劑，保持學(xué)生寫作熱情。

五、指導(dǎo)修改，多種方式，表達(dá)感受。

學(xué)生寫作的過程中，老師巡視指導(dǎo)，找出三個(gè)典型片段，最好恰能合為一個(gè)完整的活動(dòng)過程，用投影的方式指導(dǎo)修改。

（一）點(diǎn)評(píng)片段

寫活動(dòng)過程就是寫出自己的真實(shí)感受，感受寫細(xì)致了，文章也就寫好了。要寫好感受，就需要通過多種方式來體會(huì)表達(dá)：有的直接寫所見所聞所想，可以寫寫你觀察感受到的細(xì)節(jié)：如同學(xué)的動(dòng)作、表情，自己的心跳、情緒等；也可以描述想象畫面，如：想象身后是什么？萬一沒接住是怎樣的畫面？大部分情況下，我們的感受還會(huì)不斷發(fā)生變化……還有很多其他方式。

一邊指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，一邊板書方法。

（二）修改提升

如果你只用到了一兩種方式，能不能再多加幾個(gè)角度？借鑒了別人的好方法，你一定能將自己的文章改得更精彩。請(qǐng)用修改符號(hào)來補(bǔ)充完善你寫的片段。

（三）交流完善

交流修改后的片段，表揚(yáng)進(jìn)步。再請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)方法寫好其他兩個(gè)環(huán)節(jié)，加上開頭。

【設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)過程中，有些學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用多種表達(dá)方式寫出自己的感受，但未必知道好在哪兒。通過指明方法，將學(xué)生不自覺的表達(dá)變成有意識(shí)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生賞析優(yōu)秀文章的能力，是對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生的提升。以幾個(gè)片段為例，找出其中多種寫好感受的表達(dá)方式，看看別的同學(xué)是怎樣寫的，能夠直觀地指導(dǎo)作文能力較弱的學(xué)生，幫助其更快掌握習(xí)作方法，修改自己的文章?！?/p>

六、自然結(jié)尾，升華感悟，體會(huì)信任

提問那些文中寫得十分害怕緊張最后又成功完成背摔的學(xué)生：既然內(nèi)心如此擔(dān)心害怕，為何最后還是倒了下去？

揭示文章中心：信任。

請(qǐng)學(xué)生加上結(jié)尾，完成整篇習(xí)作。并以學(xué)生的精彩結(jié)尾作為本次教學(xué)的結(jié)語。