周昺

一、求新求變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中年級(jí)學(xué)生天性活潑，總是對(duì)于那些富于變化、形式有趣的事物、活動(dòng)充滿興趣。一旦對(duì)于某樣事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能以極大的熱情投入其中。鑒于此，筆者在教學(xué)蘇教版三下練習(xí)七時(shí)，在教學(xué)流程和日記的格式、內(nèi)容、寫法上求新求變，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這種新文體的興趣。

筆者出示了世界著名繪本《蚯蚓的日記》，師生共讀。筆者一邊讀，一邊還模仿者主人公小蚯蚓那可愛頑皮的模樣。學(xué)生們讀著讀著也不由自主地模仿起來。不知不覺中，學(xué)生都沉浸在那趣味十足的繪本之中了。

讀完之后，筆者讓學(xué)生們自己說說日記這種文體與平常我們寫的作文有啥區(qū)別。學(xué)生首先找到了日記的格式不同。要在第一行的中間位置加上日期、星期和天氣。但是筆者并不滿足于此。這樣的格式正確，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說卻是缺乏趣味。筆者順勢(shì)而問，如何使格式變得有趣一些呢？在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)造力被激活，一個(gè)個(gè)有趣的日記格式應(yīng)聲落地——“4月2-1日 這星期的第二天 太陽起了個(gè)大早” “2×2月1×1日 離周五還有兩天 勤勞的太陽公公在空中散發(fā)著光和熱”……

學(xué)生又發(fā)現(xiàn)日記的內(nèi)容都是關(guān)于一天之內(nèi)發(fā)生的有趣的事情，例如小蚯蚓記錄了自己奇怪的夢(mèng)、上課時(shí)了解到的知識(shí)、因?yàn)樨澇园炎鳂I(yè)給吃了……

學(xué)生還發(fā)現(xiàn)原來日記的記錄方法是五花八門的，可以是純文字，可以是文字加圖片，還可以是文字加繪畫。

師生共讀這本《蚯蚓的日記》是一次學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)之旅。許多習(xí)作格式有趣、選材獨(dú)特、寫法好玩。這些均表明這種與眾不同的教學(xué)形式讓學(xué)生在不知不覺之中就獲得了日記格式、內(nèi)容、寫法的基本知識(shí)，極大地激發(fā)了寫日記的興趣。

二、及時(shí)激勵(lì)，夯實(shí)寫作意志。

許多老師發(fā)現(xiàn)：一開始，學(xué)生撰寫日記的熱情還很高漲。一段時(shí)間之后，他們的熱情就急轉(zhuǎn)直下了，開始想辦法應(yīng)付了事。這樣，日記就徒有其表，而喪失其實(shí)質(zhì)性的作用了。四川師范大學(xué)馬正平教授指出，作文的第一能力叫寫作興趣，第二能力叫寫作意志……這時(shí)，需要老師巧妙地及時(shí)鼓勵(lì)，重新凝聚學(xué)生撰寫日記的意志。

（一）故事激勵(lì)，激發(fā)決心

學(xué)生天生對(duì)故事是有好感的。與其如老和尚念經(jīng)一般一遍又一遍地囑咐學(xué)生要堅(jiān)持不懈，還不如給學(xué)生們講講古今中外作家堅(jiān)持撰寫日記的事例。魯迅就將撰寫日記視為和吃飯睡覺一樣每天必做的事情，持之以恒地記錄。這些日記忠實(shí)地反映了民國(guó)生活的方方面面，成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的一筆寶貴財(cái)富。教師還可以帶著學(xué)生品讀蘇教版六下的《莫泊桑拜師》，重點(diǎn)談?wù)剬?duì)于“青年人貴在堅(jiān)持，才氣是堅(jiān)持寫作的結(jié)果”的理解。然后自讀課后莫泊桑的作家卡片，了解莫泊桑正是因?yàn)閳?jiān)持撰寫日記，收集了大量生活素材，才能寫出《我的叔叔于勒》這樣膾炙人口的作品，才能成為“短篇小說之王”。

（二）制度激勵(lì)，堅(jiān)持不懈

故事的激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生撰寫日記的決心，若想讓學(xué)生長(zhǎng)久地堅(jiān)持，那還需要建立一套簡(jiǎn)單明確、行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

1.制度應(yīng)該著眼于學(xué)生全體，著眼于學(xué)生的進(jìn)步程度，而不應(yīng)該使之成為優(yōu)秀學(xué)生的刷獎(jiǎng)制度。筆者根據(jù)每天的日記情況分類評(píng)獎(jiǎng)。若是日記構(gòu)思新穎、選材獨(dú)特、描寫細(xì)膩的學(xué)生就評(píng)為寫作新星；若是在某個(gè)方面較之前有進(jìn)步的，就將其評(píng)為進(jìn)步之星，并為其頒發(fā)小證書。

2.制度應(yīng)該著眼于學(xué)生的綜合表現(xiàn)，不可以一時(shí)一地的表現(xiàn)作為參考的重要依據(jù)。每個(gè)月和每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者又會(huì)評(píng)出本階段的寫作能手和進(jìn)步之星。這兩個(gè)稱號(hào)的取得，必須建立在學(xué)生大量獲得前一等級(jí)稱號(hào)的基礎(chǔ)上，擇其前十頒發(fā)獎(jiǎng)狀、給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.制度應(yīng)該著眼于設(shè)計(jì)各種精神獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的寫作積極性，而少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)越到后期，發(fā)揮的效果越差。而豐富巧妙的精神獎(jiǎng)勵(lì)則能發(fā)揮更大的效果。筆者給學(xué)生提供的獎(jiǎng)勵(lì)多種多樣，在全班面前誦讀自己的日記，批閱本小組的日記本，指導(dǎo)同學(xué)修改日記，幫助老師排版班內(nèi)作文小報(bào)、推薦到校報(bào)或作文雜志上發(fā)表……學(xué)生可以自主選擇其中一項(xiàng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這極大地激發(fā)了他們的興趣，夯實(shí)了寫作意志。

三、引導(dǎo)關(guān)注，積累作文素材

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力較之以前明顯大了許多，很多學(xué)生都重復(fù)著 “學(xué)?！彝ァ?這種單調(diào)的兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)與生活。這使得他們生活平面窄化、觀察能力弱化、感知能力鈍化。教師應(yīng)該成為引導(dǎo)者，給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，關(guān)注身邊發(fā)生的有意思、有意義的事情，積累作文素材。

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)，關(guān)注有意思的生活

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，寫作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著求充實(shí)的路走，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法。筆者著眼于激發(fā)學(xué)生的情感，以節(jié)日和游戲?yàn)橹饕ナ?，設(shè)計(jì)了五彩繽紛的活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累有趣的生活素材。

圣誕節(jié)最具有代表性的文化標(biāo)記就是掛圣誕襪、收圣誕禮物了。筆者以此為切入點(diǎn)，在圣誕夜那天和孩子們一起分享圣誕老人的傳說，并在黑板前的細(xì)繩上掛上了圣誕襪。學(xué)生對(duì)于圣誕禮物充滿了期待。放晚學(xué)后，我和選定的學(xué)生一起把準(zhǔn)備好的禮物放入了圣誕襪中。第二天拆禮物時(shí)，將整個(gè)過程分成了四步，讓學(xué)生們慢慢地感受其中的快樂。一看，看看圣誕襪中到底有沒有禮物。二摸，摸摸禮物的形狀是什么樣的。三猜，猜猜這個(gè)禮物是什么。四拆，驗(yàn)證一下自己的猜想是否正確。原本幾秒鐘的快樂被人為放長(zhǎng)了，學(xué)生始終保持著高昂的興趣。親身體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)為學(xué)生積累了絕佳的作文素材。

（二）著眼日常，關(guān)注有意義的生活

學(xué)生的日常生活中也隱藏著許多有意義的生活素材。最打動(dòng)人心的也就是這些看似普通卻又真實(shí)的生活細(xì)節(jié)。只是學(xué)生的感受力不夠敏銳，讓這些事件一閃而過。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類生活素材，發(fā)現(xiàn)生活背后雋永的道理、感人的故事……

一天早上，下起了傾盆大雨。學(xué)生們卻一點(diǎn)都不怕，在操場(chǎng)的水塘里高興地玩耍，或用力一踩，將水花濺得到處都是；或低頭凝視，感受雨滴的美麗。語文課上，筆者就讓孩子們說說對(duì)雨的感覺，下雨的時(shí)候自己是怎么玩的。孩子們一下子就打開了話匣子，有些想法讓人感受到了美妙的童心。那天的日記中，一諾同學(xué)就寫出了這樣的句子：“我既喜歡雨，又討厭雨。喜歡雨是因?yàn)椋何液蛬寢尶梢匀ジ呒軜蛳碌摹煻唇铀?。?dāng)舉著傘沖入雨簾，我非常開心，沒有一絲害怕。我還可以踩水，把腳輕輕地放入水中，賣力地前后左右搖晃，直到把水?dāng)嚋喠瞬鸥吲d。我討厭雨則是因?yàn)椋阂皇遣荒芎屯瑢W(xué)一起玩了，他們都要在家躲雨；二是那些盛開的、美麗的花兒都被打掉了，這是多么令人惋惜啊！哎，雨啊雨，你能不能只下在高架橋上，而不去傷害美麗的花朵呀！”

寫好日記是提升作文水平的前提和基礎(chǔ)，教師要高度認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。搞好日記教學(xué)，就能一下子突破學(xué)生作文過程中的五大難關(guān)——興趣關(guān)、意志關(guān)、材料關(guān)、篇幅關(guān)、技巧關(guān)。教師必須充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、不同水平加以針對(duì)性地指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)寫作意志。在不斷地練習(xí)過程中，學(xué)生的作文水平必然會(huì)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

（本文有刪改）