摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，新課程也在不斷改革。在新一輪課程改革中，地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知并列為高中地理四大核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，可從課堂教學(xué)、戶外活動(dòng)和家校合作三個(gè)層面入手。我們可以看出，新課程對(duì)于地理的要求已經(jīng)不再僅僅滿足于課本上的理論知識(shí)了，而是要求我們多加入一些實(shí)踐性的知識(shí)，也就是核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢竟在當(dāng)今社會(huì)，我們理論性的人才已經(jīng)太多了，我們現(xiàn)在需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。我們做任何事都要自己動(dòng)手去做才行，光會(huì)紙上談兵是不行的，是注定要被社會(huì)所淘汰的。所以今天，我就核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；實(shí)踐力

作為高中地理教師，我們要重視學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，這不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是當(dāng)今新課程改革的要求。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的任何課程，并不是為了考試卷上那蒼白的分?jǐn)?shù)，而是為了能夠在實(shí)際生活中去運(yùn)用它，這就要求我們改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。許多教師都認(rèn)為地理知識(shí)一個(gè)理論性的科目，其實(shí)不然。地理是一門和實(shí)際生活關(guān)系十分密切的科目，與我們生活的各方面都息息相關(guān)。不論是我們?nèi)粘５某鲂校€是我們對(duì)世界的研究，都是離不開地理的。沒有地理，航海事業(yè)將得不到發(fā)展，沒有地理，哥倫布無法發(fā)現(xiàn)新大陸，我們世界全球化的進(jìn)程將大大減緩。而當(dāng)今地理教學(xué)中，教師還是太注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而很少關(guān)注學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。在新時(shí)代的我們，要將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力。那么下面，我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诤诵乃仞B(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。

一、 什么是地理實(shí)踐力

所謂地理實(shí)踐力，就是通過地理模型的演示實(shí)驗(yàn)、地圖工具、戶外考察和實(shí)踐調(diào)查、戶外地理測(cè)量、日常生活等等，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在這些活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)地理實(shí)踐的能力，提升他們對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)不同地理環(huán)境的適應(yīng)能力和分析解決實(shí)際地理問題的能力，在這個(gè)過程中以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

二、 如何培養(yǎng)地理實(shí)踐力

（一） 課堂教學(xué)是重中之重

1. 使用地理模型進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

地理模型在地理課堂教學(xué)中起到了演示實(shí)驗(yàn)的作用，它讓地理知識(shí)更直觀更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能直接地表示出某一地理運(yùn)動(dòng)、地理知識(shí)原理、一些地理現(xiàn)象的形成過程等等，更有效地展示地理現(xiàn)象的形成過程、地區(qū)分布以及發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)演示過程中，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維、觀察力、課堂集中力等等，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣地理教學(xué)的效率也在無形之中提升了不少。地理模型的構(gòu)建和數(shù)學(xué)、物理的模型構(gòu)建是有較大的差異的，在地理教學(xué)中模型的構(gòu)建是主要根據(jù)區(qū)域的地理人文的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，很多學(xué)生喜歡對(duì)課本上的一些常見地區(qū)的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶，其實(shí)這種做法是違背地理學(xué)習(xí)的規(guī)則的，換言之，有些老師也是習(xí)慣將一些重要地區(qū)的地理知識(shí)用文字性的描述去讓學(xué)生記憶，但是站在高考的視角下，這種做法顯然不符合常理，也不符合該有的學(xué)習(xí)規(guī)則，高考中出現(xiàn)的區(qū)域地理都是課本上很難找到的，所以，通過記憶的方式是很難達(dá)到核心素養(yǎng)要求的。

2. 使用并鼓勵(lì)學(xué)生制作地理模具

制作地理模具也是地理實(shí)驗(yàn)課堂的一種。教師可以把學(xué)生分成幾組，或者讓學(xué)生自由結(jié)組，根據(jù)教師教授的地理知識(shí)，自主設(shè)計(jì)地理模具并進(jìn)行制作。學(xué)生在制作過程中也加深了對(duì)地理知識(shí)的理解，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作能力。

教學(xué)：在講授“三圈環(huán)流”后，可以分組制作三圈環(huán)流模型：每組準(zhǔn)備一個(gè)充氣地球儀、三個(gè)白色紙環(huán)、兩卷紙條（粉紅色和深綠色）、六個(gè)紅色箭頭、一把剪刀和一捆雙面膠等材料。用三個(gè)白色紙環(huán)表示三圈環(huán)流粘貼在充氣地球儀上，并用筆畫出箭頭表示每個(gè)環(huán)流圈的大氣運(yùn)動(dòng)方向；用紙條表示全球的七個(gè)氣壓帶，粘貼在充氣地球儀上（粉紅色代表三個(gè)低氣壓帶，深綠色代表四個(gè)高氣壓帶）；用六個(gè)紅色箭頭表示全球六個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向，粘貼在充氣地球儀上。

3. 地理演示

地理演示是指讓學(xué)生扮演一些地理事物，上臺(tái)對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行演示。讓學(xué)生在表演的過程中加深理解，讓他們身臨其境地體會(huì)地理知識(shí)，在各方面提高對(duì)地理知識(shí)的理解和分析解決問題能力。

教學(xué)過程：例如《鋒的類型》一章內(nèi)容，就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行地理演示表演。學(xué)生自由選擇角色，如冷鋒暖鋒以及準(zhǔn)靜止鋒等等，一組選出3名學(xué)生（最好身高可以區(qū)分）分別依次表示冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)和鋒面。每人用紙牌子表示自己的角色。表示鋒面的學(xué)生站在表示冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)的學(xué)生中間。表示冷鋒就讓表示暖氣團(tuán)的學(xué)生原地不動(dòng)，表示冷氣團(tuán)的學(xué)生慢慢向表示暖氣團(tuán)的同學(xué)靠近，兩人挨在一起后，表示暖氣團(tuán)的學(xué)生蹲下，表示鋒面（高個(gè)子）的同學(xué)上半身向表示暖氣團(tuán)（個(gè)子中等）的學(xué)生靠近，但腳不動(dòng)。如要演示暖鋒，則表示冷氣團(tuán)的學(xué)生不動(dòng)，表示暖氣團(tuán)的學(xué)生向冷氣團(tuán)學(xué)生靠近，挨在一起后冷氣團(tuán)學(xué)生蹲下，表示鋒面的學(xué)生上半身向冷氣團(tuán)靠近，腳不動(dòng)。如要演示靜止鋒，表示冷氣團(tuán)學(xué)生和表示暖氣團(tuán)的學(xué)生一起向著鋒面靠攏，靠攏之后來回移動(dòng)。

（二） 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行地理測(cè)量

1. 室外地理探查

除了課堂上的動(dòng)手操作，我們還可以組織學(xué)生去室外探查。組織戶外地理探究考察一方面可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生教授地理知識(shí)，讓他們能更好更直觀地理解新知識(shí)，另一方面學(xué)生也能將地理知識(shí)融入生活，學(xué)以致用。讓學(xué)生更好地了解到地理知識(shí)的實(shí)際作用，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力。在室外勘察的學(xué)習(xí)過程中，最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生用課堂上的所學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，如果只是簡(jiǎn)單的灌輸，對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)是沒有多重要的意義的。

教學(xué)：在講授“正午太陽(yáng)高度角”后，可以在校內(nèi)操場(chǎng)測(cè)量莆田某日的正午太陽(yáng)高度角，具體步驟是：（1）使用卷尺、測(cè)繩、手表、標(biāo)桿等工具得出標(biāo)桿影子最短時(shí)的北京時(shí)間，即莆田正午時(shí)刻；（2）使用卷尺、測(cè)繩等工具測(cè)量莆田正午時(shí)刻的桿影長(zhǎng)x；（3）使用卷尺測(cè)量桿長(zhǎng)y；（4）根據(jù)公式H=arctany/x，得出莆田某日的正午太陽(yáng)高度角H。

2. 室外地理調(diào)研

這便如同我們建筑蓋房一樣，都是需要首先去實(shí)地考察、測(cè)量，才能做出精準(zhǔn)的判斷。鄉(xiāng)土調(diào)查也是一樣，學(xué)生只有去實(shí)地考察、經(jīng)歷，才能知道當(dāng)?shù)氐娜宋臍夂?、自然風(fēng)貌。這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，二來也能讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，更好地培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。

教學(xué)：在講授“工業(yè)區(qū)位因素”前，可以組織學(xué)生運(yùn)用地圖先走訪調(diào)查莆田市復(fù)茂食品有限公司、莆田艾力艾鞋服有限公司、莆田高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、莆田市東源水產(chǎn)食品有限公司的地理位置，然后評(píng)價(jià)其地理位置，同時(shí)也為五種導(dǎo)向型工業(yè)類型的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3. 組織戶外地理考察

我們要知道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何我們從書本上學(xué)到的知識(shí)都是十分淺顯的，只有進(jìn)入實(shí)地進(jìn)入考察，我們才能感受其中蘊(yùn)含的壯闊。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入野外，帶他們看蜿蜒的山脈，看壯闊的河流，告訴他們其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)。只有親眼所見，親身經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì)印象深刻，才會(huì)更好地理解。這也是我們開展野外考察的最終目的。

教學(xué)：在講授“海水侵蝕地貌和堆積地貌”后，可以組織學(xué)生去湄洲島等海邊考察，直觀感受海蝕柱、海蝕崖和海灘等形態(tài)，從而更好地理解和掌握海岸地貌的形成過程。

（三） 鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

這也就是說，教師可以與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)帶孩子出行的同時(shí)也可以根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情來進(jìn)行實(shí)地地考察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

教學(xué)過程：家長(zhǎng)在假期帶孩子旅游的時(shí)候，可以和孩子一起注意一些特殊的地貌地形，關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣骱腿宋娘L(fēng)俗，切身感受地理知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地記住和理解地理知識(shí)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)有很大幫助。當(dāng)然這種帶有學(xué)習(xí)目的的旅游在地址的選取上是有特定性質(zhì)的，不是說隨便選選而已。

三、 結(jié)語(yǔ)

以上，就是我對(duì)核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提出的幾點(diǎn)我自己的看法。我的意思并不是我們教師要一味地去追求實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們要知道，沒有理論知識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分困難的。所以，我認(rèn)為，首先，教師要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，這樣才能為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我認(rèn)為，教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的時(shí)候，要結(jié)合自身的實(shí)際情況和身處的社會(huì)環(huán)境來選擇合適的教學(xué)方式。同時(shí)，教師要積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷尋求更多更好的教學(xué)方式，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

葉斌，福建省福清市，福清華僑中學(xué)。