張敬華

摘 要 隨著教育體制的不斷改革，數(shù)學(xué)知識在當(dāng)今社會的地位變得越來越重要。但是，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也越來越低落。主要原因是教師在知識教學(xué)中，沒有與生活實際緊密結(jié)合，沒有巧妙利用生活中事物進(jìn)行舉例說明，依舊延續(xù)枯燥乏味的教學(xué)方式。因此，本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的含義與意義進(jìn)行分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0038-02

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，要讓學(xué)生能通過現(xiàn)實生活中的生動素材去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的魅力，同時要使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景。實際上，就是要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“帶得走”的數(shù)學(xué)；我們的數(shù)學(xué)新課程所要給予孩子的是“帶得走”的能力，而不是“背不動”的書包。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，在課堂學(xué)習(xí)中帶入平時生活的能量。同時，根據(jù)不同年齡、不同特征的學(xué)生，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材知識內(nèi)容滿足學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、自身生活經(jīng)歷，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)該在解釋知識點時，用貼近生活的實例進(jìn)行說明，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的能力，對于數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)知更為深刻，使課堂授課的效率更高效。在課后作業(yè)的補(bǔ)充方面，要盡量聯(lián)系學(xué)生自身進(jìn)行布置，結(jié)合課堂上的知識難點，達(dá)到對課堂知識總結(jié)延伸的目的，高效地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）迎合當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的需求

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生整個九年義務(wù)教育階段，學(xué)生每天都要面對大量的數(shù)學(xué)知識，由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多都是公式和定義，學(xué)生較難產(chǎn)生興趣，更難以做到自主學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，更無法做到將數(shù)學(xué)知識在日常生活中靈活運(yùn)用。學(xué)生接受知識的方式主要來自于課堂的講授，教師主要通過口頭和書面的方式將理論灌輸給學(xué)生，單純注重理論教學(xué)的弊端顯現(xiàn)，學(xué)生缺乏主觀能動性和創(chuàng)新性，難以做到對知識點的舉一反三。課程改革后，數(shù)學(xué)生活化成功地打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的壁壘，使學(xué)習(xí)和生活更好地完成結(jié)合，極大程度改善了目前的學(xué)習(xí)狀況。

（二）教材改編的需求

教材的編寫決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材的質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，小學(xué)教學(xué)教材脫離現(xiàn)實，內(nèi)容和生活中常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題存在極大偏差，教材的內(nèi)容偏于陳舊，與當(dāng)前時代發(fā)展情況不符。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以依據(jù)生活中的實際問題針對性地進(jìn)行教材的編寫，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活更好地結(jié)合起來。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（一）過分追求生活原型，缺少靈活性

由于對生活化理解不夠透徹，現(xiàn)代數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，出現(xiàn)了過分追求生活原型，而脫離了實際情況，這樣就縮小了知識的使用范圍，造成學(xué)生難以理解。但是，在教學(xué)生活化的過程中，設(shè)置的內(nèi)容仍然是對現(xiàn)實生活的生搬硬套，不懂變通，不僅誤導(dǎo)學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)效果，還降低了教學(xué)水準(zhǔn)。教育工作者要意識到，并非所有的數(shù)學(xué)知識都可以通過生活化展現(xiàn)出來，還需要與實際生活相結(jié)合。

（二）教學(xué)生活化內(nèi)容膚淺

對生活化含義的理解不夠透徹導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過分淺薄，對實際的認(rèn)知達(dá)不到真正的深度。由于受到傳統(tǒng)教育以成績論成功觀點的影響，部分教師對課改的生活化一直停留在表面，與生活的聯(lián)系不足，造成生活化效果不明顯。對生活化含義深度的挖掘不足，一定程度上影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，教師在對教學(xué)生活化的過程中，一定要真正地把生活化做到位，對生活化進(jìn)行深入的研究和全方位的剖析，真正的做好教學(xué)生活化改革。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課程

小學(xué)生由于對將要學(xué)習(xí)的知識缺乏一定的了解，強(qiáng)行引入新課程的知識點會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為不利。因此，我在新課程導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意相關(guān)方式方法，將新課程融入實際生活的問題中去，從而使學(xué)生有一種熟悉的感覺，對于相關(guān)知識的熟悉也可以幫助學(xué)生在心理上產(chǎn)生對新課程的探究欲望，這樣其在學(xué)習(xí)中的主動性才會得到極大提高。如我在教學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊中關(guān)于命中率這一知識點?？梢詮膶嶋H生活中的投籃入手，讓學(xué)生明白命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾。如學(xué)生在上體育課時投籃次數(shù)是10次，投中的次數(shù)是6次，求這位學(xué)生投籃的命中率是多少？通過這一實際問題的引入讓學(xué)生對命中率這一基本概念有所了解，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不僅在課堂中，在生活中也會隨時隨地的接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容。對于生活要充分的關(guān)注，通過勤加觀察以及深刻地體會，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。教學(xué)老師要將生活中的經(jīng)驗帶到教學(xué)工作中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生多多觀察、多多提問，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。比如，在教學(xué)工作中我會讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，讓學(xué)生算一下課室的占地面積是有多少平方米，讓學(xué)生算一下學(xué)校與家的距離，從家里出發(fā)到學(xué)校要花多長時間等等。通過讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。再比如，讓學(xué)生對實際生活中的圓形物體進(jìn)行測量，讓學(xué)生切實感受到周長的意義。就圓的測量方法組織學(xué)生公開討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互討論中將平時在生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗運(yùn)用到其中，這在很大程度上可以幫助學(xué)生理解并靈活掌握周長的相關(guān)知識點。將教學(xué)內(nèi)容融合到學(xué)生感興趣的實際問題中，可以使教學(xué)效果事半功倍。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，注重實踐活動

1.注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠用生活經(jīng)驗和生活情景區(qū)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)老師要主動帶領(lǐng)學(xué)生參與生活實踐活動，組織學(xué)生去附近的企業(yè)和工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣可以將學(xué)生的眼光培養(yǎng)出來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。比如在教學(xué)任務(wù)“工作總量=工作效率×工作時間”這一內(nèi)容的時候，通過組織學(xué)生進(jìn)行寫數(shù)字、畫圓圈等比賽活動，讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)問題解決掉，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些問題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，教師可通過選擇貼近學(xué)生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗。幫助學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度看待實際問題的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記錄的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會不同啊”?！藭r，我對于學(xué)生的這些問題先不回答，而是先表揚(yáng)他們觀察的很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，學(xué)生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，布置課后作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)不僅要注重課堂上的生活化，還要使學(xué)生的課后作業(yè)也充滿生活化的特點，這樣才能較為全面地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本目標(biāo)。在課后作業(yè)的布置中，要注意作業(yè)內(nèi)容的生活化。如我布置位置與方向的作業(yè)時，學(xué)生家在學(xué)校的位置和方向，學(xué)校在學(xué)生家的位置和方向的相關(guān)問題，使小學(xué)生在實際生活中注重觀察位置與方向相關(guān)問題，促使學(xué)生與家長進(jìn)行交流，并在實際生活中親身體驗位置與方向這個單元的知識，這樣無疑可以極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生在解決問題的過程中充滿成就感和實現(xiàn)感，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)?？傊?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時還能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017（07）：65-66.

[2]陳月霞，丁海君.探析新時期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式[J].學(xué)苑教育，2015（03）：46.

[3]劉秀明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2014（32）：169-170.

[4]朱國鋒.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（22）：42-43.

[5]余洪慶.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究[J].新課程（小學(xué)），2013（05）：96-97.