趙惠敏

數(shù)學(xué)與生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，而教學(xué)的目的就是要回歸于應(yīng)用，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，這樣才能夠體現(xiàn)真正的教學(xué)意義.在教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在初中數(shù)學(xué)課堂上我們就要開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過生活中的事例結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，來開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習.這樣有利于學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)概念，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化.

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來，從生活化情境學(xué)習過程中，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習的枯燥性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性.創(chuàng)設(shè)生活化情景就需要教師能夠設(shè)身處地的從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出的情景既要貼近學(xué)生的實際生活，又要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.

例如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習初中數(shù)學(xué)“從三個方向看物體的形狀”這一節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生會從三個方向畫出幾何體的形狀圖，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，所以在上課的時候，筆者從家里為大家?guī)Я艘粋€電熱水壺.這樣，可以讓學(xué)生更加形象、直觀的了解到即使是同一個物體，從不同的方向觀察也會看到不同的形狀.筆者將電熱水壺放在講臺上，讓學(xué)生分別從電熱水壺的正面、左面、上面進行觀察，學(xué)生通過自己在三個方向的觀察得到了不同的平面圖形.筆者讓學(xué)生分別說一說自己觀察到的不同圖像，并對這些圖形進行語言描繪.

二、利用實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的動手操作機會，而學(xué)生作為學(xué)習的主體，應(yīng)該主動的參與到課堂學(xué)習中，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中.如果要想開展生活化教學(xué)，作為老師的我們就必須引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，讓學(xué)生通過實踐，深刻的體會到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，進而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的.

例如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習初中數(shù)學(xué)“生活數(shù)學(xué)”這一課時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們周圍，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的表達和交流的工具，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中存在的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，在課下的時候，筆者讓學(xué)生估計一下校園中一棵最老的大樹有多粗，這么粗的大樹可以用幾個人將其圍起來，張開雙臂估計自己的臂展.學(xué)生們通過自己的實踐，在課下的時候和自己的小伙伴進行了實地操作，并通過小組之間的合作估計出自己手臂之間距離的長度和真實的測量出手臂之間距離的準確值.

所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生自己在實踐中體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性.

三、講解數(shù)學(xué)知識，注入生活情趣

由于初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物又充滿了強烈的好奇心，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生大多面對的是大量枯燥繁雜的計算題，陳舊乏味的應(yīng)用題，這樣就會降低學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩心理.學(xué)生這樣的心理，不利于課堂學(xué)習順利的開展，也不利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，所以我們在講解數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理以及學(xué)生的認知能力和學(xué)習水平，注入生活情趣.

例如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習初中數(shù)學(xué)“追及”這種經(jīng)典的問題時，筆者盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將這些學(xué)生在生活中看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)問題注入生活氣息，增加學(xué)生學(xué)習的情趣，使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)知識.在給學(xué)生講“追及”問題時，會涉及的“運動方向”、“運動時間”以及“運動結(jié)果”等新的名詞，這樣就會給學(xué)生理解問題帶來一定的難度.為了能夠讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，進一步了解這些名詞的含義，在上課的時候，筆者讓兩個學(xué)生進行小車運動過程的模仿.在學(xué)生模仿的過程中，解釋這些新的名詞概念，這樣不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，也為學(xué)生理解題目做了充分的準備.

總而言之，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生通過在課堂中學(xué)習到的知識來解決生活中的問題，進而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，同時也讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中提高對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性.