張軍

在傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)中，教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的練習(xí)幫助學(xué)生理解、記憶，雖然有一定效果，但屬于“高耗低效”，長此以往不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會讓其產(chǎn)生抵觸心理，無法真正融入到課堂學(xué)習(xí)中.對此，就需要及時調(diào)整，做好預(yù)防，在原有模式的基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新，引入生活化情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的聯(lián)系，高效解題，輕松掌握.下面我就結(jié)合實例探究生活化情境在習(xí)題教學(xué)中的運用.

一、設(shè)計生活化習(xí)題，促進(jìn)知識理解

初中物理基礎(chǔ)性較強，學(xué)科知識大多源于生活，在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生都能聯(lián)系實際找到對應(yīng)的事例，用教材理論解答，比如在水中抓魚時，為什么魚的實際位置比人眼看到的深？這是因為光的折射.冬天睡覺前脫毛衣，為什么會聽到“嘶嘶”的聲音并伴有光亮？這是因為靜電.由此，我們便能得到啟示，在習(xí)題教學(xué)時有意識地引入生活情境，結(jié)合生活現(xiàn)象講解，不僅能降低問題難度，減輕學(xué)生抵觸情緒，還能拓展其認(rèn)知，掌握有用的生活常識.

在講解“浮力”的內(nèi)容時，相對于之前的學(xué)習(xí)，這塊難度較大，也是教材的重點，為了幫助學(xué)生適應(yīng)并有效理解，我就在習(xí)題教學(xué)時引入生活實例講解，嘗試運用生活經(jīng)驗引導(dǎo)，讓學(xué)生有直觀認(rèn)知，生動理解，進(jìn)而熟練掌握.首先，我呈現(xiàn)生活中常見的“浮力”現(xiàn)象，讓學(xué)生自主交流，圍繞“浮力”展開聯(lián)想.然后，提出問題：“如果將一塊鐵直接放入水中，它會怎么樣？”學(xué)生隨即回答：“會馬上沉下去”，我追問：“那么，問題來了，為什么鐵質(zhì)輪船可以浮在水面上？”最后，學(xué)生陷入思考，自主聯(lián)系生活情境，針對這一問題展開探究.再如，學(xué)習(xí)“重力”時，我采取了相同的方法，取得了不錯的效果，講題之前，我先讓學(xué)生猜一猜：“將1kg的棉花和1kg的鐵塊同時從同一高度落下，哪個更快落地？”受到生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生產(chǎn)生了不同的意見，對此我就導(dǎo)入要點講解，借助相關(guān)的習(xí)題引導(dǎo)，幫助其建立正確認(rèn)知.這樣一來，不僅明確了要點，幫助學(xué)生有效吸收，還促進(jìn)其理解知識，在生活情境的依托下輕松掌握.

二、運用生活化背景，培養(yǎng)探究能力

進(jìn)入初中以后，學(xué)生開始接觸物理，經(jīng)常會覺得陌生，難以融入，久而久之便產(chǎn)生了抵觸心理.對此，就要充分運用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，將其作為背景，促進(jìn)習(xí)題教學(xué)開展.這樣一來，便能營造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，讓其感受到學(xué)科的生活性，激發(fā)興趣，提高教學(xué)實效.

在習(xí)題教學(xué)時，可從生活中常見的學(xué)科問題導(dǎo)入，像很多家長會佩戴金銀手飾，而這些飾品的真假該如何判定呢？其中就蘊含著很多的物理知識，如果學(xué)生有興趣就可以進(jìn)一步探究.此外，學(xué)生經(jīng)常會對一些生活現(xiàn)象感到好奇，不知道為何產(chǎn)生，這時就可引導(dǎo)探究，幫助其挖掘其中原理，像在冬天的時候，學(xué)生們喜歡在窗戶上哈氣，然后用手寫字，這時他們就會疑惑：為什么冬天能看到呼氣，夏天看不到.對于這類生活化的問題，就可引入習(xí)題設(shè)計，將其與學(xué)科要點結(jié)合起來分析講解，以此深化理解，在解決問題的同時激發(fā)學(xué)生興趣.

三、構(gòu)建生活化課堂，提升學(xué)科興趣

新課改強調(diào)，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)這一點，有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵其探究思考，解決實際問題，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.基于此，在習(xí)題教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)“教師設(shè)計，學(xué)生解決”的模式，將設(shè)計的任務(wù)交給學(xué)生，讓其結(jié)合自身經(jīng)歷，挖掘生活中的物理，嘗試習(xí)題設(shè)計，以此構(gòu)建生活化課堂，提供學(xué)生自由發(fā)揮、展示的平臺.

具體實施時，我會組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組形式開展互助交流，給其安排不同的習(xí)題設(shè)計任務(wù)，明確要求，立足生活實際，將學(xué)科知識與實際問題結(jié)合，讓其在討論交流的過程中發(fā)散思維，加強對知識理解，與此同時提升學(xué)科興趣.在講解“重心”內(nèi)容時，我就開展這一活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么羽毛球的下端要做的重一些”展開設(shè)計；在教完“光的直線傳播”后，我就給學(xué)生觀看“日食”視頻，以此激發(fā)其思維，讓其緊扣知識點設(shè)計問題.等到問題設(shè)計好以后，我就讓其自由交流，相互解答，共同探討，以此加深對知識的理解，實現(xiàn)多贏，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.這樣一來，可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其對物理學(xué)習(xí)改觀，主動融入到教學(xué)中.在這一過程中，我們要做好指導(dǎo)工作，及時點撥，幫助學(xué)生調(diào)整思路，促使其知識體系的完善.

總之，在習(xí)題教學(xué)中引入生活情境是時代發(fā)展的必然，也是新課改的要求，對此要積極響應(yīng)，有效落實.一方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，激活課堂，讓枯燥單一的習(xí)題訓(xùn)練變得有趣；另一方面注重學(xué)生思維培養(yǎng)，充分發(fā)揮其主觀能動性，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展.