陳攸嫦

摘要：三年級(jí)作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來說，起著奠基的作用。三年級(jí)是作文起步階段，也是關(guān)鍵階段，很多學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，不少老師也無從下手。我覺得三年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造條件使教學(xué)內(nèi)容和形式適合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的和想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。我在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣；引導(dǎo)觀察，捕捉寫作素材；開展活動(dòng)，激發(fā)寫作欲望；續(xù)寫故事，活躍寫作思維等方法引導(dǎo)學(xué)生走上寫作之路。

關(guān)鍵詞：作文起步；創(chuàng)設(shè)情景；引導(dǎo)觀察；續(xù)寫故事

在小學(xué)階段，三年級(jí)作文教學(xué)，是起步階段，也是關(guān)鍵的階段。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，作文要求又比低年級(jí)的寫話要求提高了一個(gè)層次。低年級(jí)的寫話主要是以看圖寫話為主，比較直觀，也比較容易寫，而三年級(jí)的作文主要是命題作文或者材料作文，習(xí)作難度提高了，學(xué)生感覺無從下手，對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。簡言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生語言文字表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。那么，如何搞好作文起步教學(xué)呢？下面談?wù)勎业幕咀龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！币虼?，在作文教學(xué)活動(dòng)中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺地經(jīng)常練筆，才能更好地提高作文水平。面對(duì)剛剛開始學(xué)寫作文的學(xué)生，老師一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的積極性，激發(fā)他們對(duì)作文的興趣，幫助他們建立寫好作文的信心。

據(jù)我了解，小學(xué)生對(duì)童話、寓言等故事很感興趣，因?yàn)檫@些故事趣味性強(qiáng)，符合兒童年齡特點(diǎn)和好奇心。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在剛開始作文教學(xué)時(shí)，給他們講一些有趣的小故事，如《龜兔第二次賽跑》、《風(fēng)與太陽》、《狐貍和公雞》等等，每講完一個(gè)故事，我都要求他們用筆寫下來。所以，每次講故事時(shí)，他們都聚精會(huì)神地聽，還一邊聽一邊作記錄。我講完后，先讓學(xué)生分小組復(fù)述內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽邊補(bǔ)充，每個(gè)小組再選一名寫得比較好的學(xué)生到講臺(tái)上讀，其他同學(xué)聽后評(píng)論。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但能熟記故事內(nèi)容，而且掌握敘述順序，寫起來胸有成竹。通過這種作文訓(xùn)練，孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文并不可怕，習(xí)作是一件輕松的事情。

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)寫日記，使之成為興趣。我在剛開始指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，先教會(huì)他們寫日記的格式，至于內(nèi)容寫什么呢？我是這樣跟他們說的：“我們每天經(jīng)歷了很多事情，可以把自己看到的、聽到的、想到的寫在本子上，這就是日記。要是每天堅(jiān)持寫一寫，那多棒?。〔还軐戦L寫短，寫好后都讓老師和你分享，好嗎？”學(xué)生爽快地答應(yīng)了，他們每天來到教室的第一件事，就是把自己寫的日記從書包里掏出來交給老師。我也會(huì)在早讀課利用幾分鐘作個(gè)簡單的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生無論寫長或短，只要堅(jiān)持寫的，我都給予表揚(yáng)，結(jié)果學(xué)生寫日記的興趣很濃。老師如果硬性要求學(xué)生寫多少字以上，他們也許就會(huì)感到有困難，產(chǎn)生畏難情緒。現(xiàn)在，不用老師布置，堅(jiān)持寫日記已經(jīng)成為學(xué)生的一種興趣了。

二、引導(dǎo)觀察，捕捉寫作素材

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。學(xué)生要親身去接觸事物，仔細(xì)去觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手材料，寫作時(shí)才有話可寫。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等；在家里，有家務(wù)勞動(dòng)；在假期，有和家人一同游玩的親身經(jīng)歷等。老師可利用這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來訓(xùn)練學(xué)生的觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？首先要教給學(xué)生觀察的順序，觀察自然美景時(shí)可以按從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右，從整體到部分等順序觀察，要抓住景物的特點(diǎn)觀察。觀察物品時(shí)，要抓住物品的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、用途來觀察。觀察水果時(shí)，要抓住水果的外形、顏色、味道、吃法來觀察。觀察動(dòng)物時(shí)，要抓住動(dòng)物的外形、動(dòng)作、神態(tài)和生活習(xí)性等方面進(jìn)行觀察。如在指導(dǎo)寫《校園一角》時(shí)，我先帶學(xué)生到校園走一走，讓他們選好要寫的景物。然后指導(dǎo)他們按一定的順序觀察，觀察時(shí)可以按從遠(yuǎn)到近或者從近到遠(yuǎn)的順序。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來，就不會(huì)覺得難了。

在指導(dǎo)《夸夸我的文具盒》或《夸夸我的書包》時(shí)，我讓學(xué)生把自己心愛的文具盒或書包擺在桌面上，然后提示他們按一定的順序從形狀、顏色、圖案、構(gòu)造、用途等方面進(jìn)行觀察，最后一步一步地把觀察到的寫出來。這次作文很成功，個(gè)個(gè)同學(xué)都覺得有話可寫，而且寫得有條有理。

三、開展活動(dòng)，激發(fā)寫作欲望

愛玩是兒童的天性，他們平時(shí)特別喜歡游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們興趣濃厚，各種感官協(xié)調(diào)運(yùn)用，思維活躍，反應(yīng)靈敏，此時(shí)正是進(jìn)行思維、表達(dá)訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一個(gè)有趣的游戲》時(shí)，我首先帶學(xué)生到操場玩游戲。來到操場，我讓他們分組自由組合，然后開始玩自己喜歡的游戲。學(xué)生非常開心，有的玩“老鷹捉小雞”，有的玩“丟手絹”，有的玩“大眼瞪小眼”，有的玩“寫大字”……不知不覺中，一節(jié)課就結(jié)束了，學(xué)生意猶未盡。第二節(jié)課，我讓學(xué)生分組交流匯報(bào)，同組玩游戲的同學(xué)作為一組，，讓學(xué)生在組內(nèi)說說他剛才玩了什么游戲？是怎樣玩的？你的心情怎樣？學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。最后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把說的寫下來。這樣，學(xué)生在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位，我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的活動(dòng)。如組織學(xué)生開展戴領(lǐng)巾比賽、剪紙比賽、講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽等……通過比賽激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，激發(fā)寫作欲望，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試寫作的樂趣。在少先隊(duì)活動(dòng)課，我有計(jì)劃地開展各種比賽活動(dòng)，每次比賽都評(píng)出五至十名優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)由家委會(huì)提供的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，每次頒獎(jiǎng)都拍照發(fā)到班級(jí)微信群。賽后，我要求每個(gè)學(xué)生都說說你們舉行了什么比賽，比賽的經(jīng)過是怎樣的，結(jié)果怎樣？你的心情怎樣？同學(xué)們積極發(fā)言，我抓住機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們把說的寫下來。如上語文大課堂《剪、拼、寫》時(shí)，我先讓學(xué)生用彩色紙剪下各種形狀的幾何圖形，如長方形、正方形、圓形、三角形、梯形等，然后讓學(xué)生利用這些圖形拼出各種有趣的圖案，完作品后，先在小隊(duì)評(píng)比，每個(gè)人要向大家介紹自己作品的名稱，內(nèi)容、所含的故事，給自己的啟示等，然后推薦好的作品到中隊(duì)評(píng)比，評(píng)出十名優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這一下，學(xué)生興趣的閘門又一次打開了，他們憑借個(gè)人的觀察、想象，創(chuàng)造出各種各樣的事物：有展翅高飛的雄鷹，有笨拙可愛的機(jī)器人，有英姿颯爽的運(yùn)動(dòng)健兒，有活潑可愛的小花狗，有迎風(fēng)起航的帆船……簡簡單單的幾個(gè)圖形，在孩子們靈巧的手指間變幻出一個(gè)個(gè)神奇美妙的世界。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用幾句話來介紹自己拼的圖，他們就有話可說，有話可寫。這種在做中學(xué)，在賽后寫的形式開拓了豐富多彩的寫話源泉，學(xué)生在實(shí)踐中享受到了寫作的樂趣。

四、續(xù)寫故事，活躍寫作思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。三年級(jí)學(xué)生的想象力正處于特別豐盛的時(shí)期，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過講故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象能力。例如我講《狼和小羊》這個(gè)故事時(shí)，當(dāng)我講到狼要吃小羊時(shí)，我故意停下來問學(xué)生：“你們?cè)敢饫前研⊙虺缘魡?？”學(xué)生齊聲說：“不愿意！”“那么，請(qǐng)你們想想辦法，怎樣使小羊不被狼吃掉呢？你們想好后再寫下來。”學(xué)生高興地凝神思索，不一會(huì)，緊鎖的眉頭舒展了，拿起筆唰唰地寫起來。有的寫：“狼向小羊撲過去，小羊不慌不忙地伸出前腿把狼絆倒，狼摔了一跤，一頭撞到河邊的一塊大石頭上，暈過去了，小羊趕緊跑回家了?！庇械膶懀骸袄窍蛐⊙驌溥^去，小羊輕輕地把頭一低，閃開了?？墒?，由于狼用力過猛，它站不住腳，一頭栽進(jìn)小河里，淹死了……”有的寫：“狼向小羊撲過去，正在這時(shí)，一個(gè)獵人舉起獵槍向狼開了一槍，‘砰的一聲，狼應(yīng)聲倒下。獵人把狼裝進(jìn)麻袋里，帶回家煮湯了。”同學(xué)們發(fā)揮了自己的聰明才智，寫出了各種有趣的小片段。同學(xué)們?cè)诮涣髦谢ハ鄦l(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)。想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也較充實(shí)生動(dòng)。

在教寓言《刻舟求劍》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，然后說說：等船靠岸后，那個(gè)掉寶劍的人能撈到寶劍嗎？為什么？假如要撈上寶劍，應(yīng)該怎樣做？然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事。結(jié)果有的學(xué)生寫道：“掉劍的人撈了半天，什么也撈不到，后悔極了，只好空著兩手回家了……”有的學(xué)生寫道：“掉劍的人撈不到劍，嚇得出了一身冷汗，這可是傳家寶啊！他一屁股坐在地上，嚎啕大哭起來……幾個(gè)熟水性的年輕人看他哭得可憐，決定幫幫他。他們縱身一跳，跳進(jìn)江里，向江中心游去，游到大概掉劍的地方就找了起來，經(jīng)過一番努力，好不容易才找到那把寶劍……”學(xué)生在寫的過程中，既增強(qiáng)了形象思維，又訓(xùn)練了發(fā)散思維，寫作能力提高了。

總之，三年級(jí)作文起步教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是個(gè)關(guān)鍵階段，老師必須重視起來，運(yùn)用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生感受到寫作是一件容易的事。我相信，只要我們老師多一份心，講究方法，一定會(huì)給學(xué)生帶來一片藍(lán)天。

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