高海龍

化學(xué)是高中階段的重要科目，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主體價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)，化學(xué)課堂教學(xué)效率低下.新課改后，教師更應(yīng)該從學(xué)生的“最近發(fā)展觀”入手，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到激發(fā).因此，廣大教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師，建立三維教學(xué)目標(biāo)，多維度對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.本文就新形勢(shì)下如何對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革提出了幾種方法，望給廣大教師帶來借鑒意義.

一、明確學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)記

傳統(tǒng)意義上講，化學(xué)屬于高中理科的范疇，但是化學(xué)不同于物理，在解決化學(xué)問題時(shí)，更多地運(yùn)用的是知識(shí)點(diǎn).雖說學(xué)習(xí)化學(xué)也用到了一些理科的思維，但是這門學(xué)科更偏于記憶，學(xué)習(xí)方式上和一些文科類學(xué)科有些相似.因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要督促學(xué)生們牢固記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓他們逐漸完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).只有熟記知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在解決問題時(shí)才能游刃有余.

學(xué)習(xí)化學(xué)需要記憶，但并不意味讓學(xué)生死記硬背，教師需要傳授學(xué)生更為科學(xué)的記憶方式，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).例如，在講解“氯氣的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生畫出這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)陬^腦中對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，如氯氣的物理性質(zhì)，氯氣的化學(xué)性質(zhì)，氯原子結(jié)構(gòu)與氯氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，這部分內(nèi)容涉及哪些化學(xué)反應(yīng)式等.當(dāng)明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)后，記憶時(shí)也就能夠分清主次，提高記憶的效率.當(dāng)然，記憶的方式也是多種多樣的.比如，化學(xué)這門學(xué)科會(huì)涉及大量的化學(xué)方程式，而很多學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)方程式時(shí)又會(huì)出現(xiàn)很多問題.究其原因，這是由于學(xué)生沒能深入地理解方程式造成的.因此，在講解化學(xué)方程式時(shí)，教師可以引入與之相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解方程式，并由此引申出相關(guān)的方程式.

由此可見，化學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在新的教學(xué)形勢(shì)下，死記硬背的方式已經(jīng)不符合新課標(biāo)的要求.教師要積極地探究新穎高效的記憶方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、打造互動(dòng)課堂，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

新的教學(xué)形勢(shì)下，課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師的“獨(dú)奏”，新課標(biāo)確立了學(xué)生的主體作用.教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，積極地與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍.這樣一來，化學(xué)課堂才能更有活力，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，充分地發(fā)揮其主體作用.

例如，在講解“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先從日常生活中接觸到的物質(zhì)，如自由流動(dòng)的空氣，璀璨奪目的寶石等為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解到這些常見的物質(zhì)都是由原子、分子等微觀粒子聚集而成的.接下來，教師可以讓學(xué)生交流討論物質(zhì)的聚集狀態(tài)，不同狀態(tài)下的物質(zhì)的差異.同時(shí)，教師還要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與他們一起探討如何解釋這種差異.然后，可以給學(xué)生提供閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀，了解不同聚集狀態(tài)物質(zhì)的一些特性，了解影響氣體體積的因素.學(xué)生閱讀過后，還要讓他們進(jìn)行發(fā)言，讓他們對(duì)知識(shí)做一個(gè)初步的總結(jié).最后，教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)一步提高他們對(duì)知識(shí)的理解，為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ).教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展有著積極的意義.

三、延伸教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)多限于課堂，教學(xué)方式也較為單一.新課改后，教師不僅要幫助學(xué)生理解知識(shí)，還要延伸教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決問題，進(jìn)而讓他們能夠?qū)W以致用.這樣，才能切實(shí)踐行新課程教學(xué)理念，推動(dòng)素質(zhì)化教育的開展.

化學(xué)存在于我們生活的各個(gè)角落，大到科學(xué)研究，小到我們的衣食住行，都與化學(xué)有著密切的關(guān)系.而學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，新的教學(xué)形勢(shì)下，教師切不可單一地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，教師可以讓學(xué)生回家去嘗試刷碗，讓他們感受使用洗潔精去油漬的效果，然后讓他們利用乳化除油機(jī)解釋這種現(xiàn)象.將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐能進(jìn)一步讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望.

社會(huì)在不斷地發(fā)展，國(guó)家需要的是復(fù)合型人才.作為高中化學(xué)教師，需要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，深入地貫徹新課程教學(xué)理念的要求，科學(xué)、大膽、創(chuàng)新地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和嘗試，構(gòu)建更有活力、趣味的化學(xué)課堂.同時(shí)，教師還要從多方面入手對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高思維能力，實(shí)現(xiàn)全面的提高.