田淑蓓

課堂微探究作為探究式教學(xué)的一種特殊形式，它不僅可以避免以往的填鴨式教學(xué)的弊端，引領(lǐng)學(xué)生的自我思考，而且不像探究式課堂那樣難以在課堂上展開(kāi)，僅需圍繞某一小知識(shí)或者問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)即可.在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展微探究方式，對(duì)于加深同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有著十分積極的作用.

一、聯(lián)系生活，引入課題

微探究課堂總的來(lái)說(shuō)還是屬于探究式教學(xué)模式的一種，因此探究問(wèn)題的引入是相當(dāng)重要的.通過(guò)與實(shí)際生活應(yīng)用相聯(lián)系，引入要講的課題，可以營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍.對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)本就是一門十分枯燥的學(xué)科，因此通過(guò)布置與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題作為課堂的開(kāi)始，可以很好的明確學(xué)習(xí)方向并且可以激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講解選修1-1中“拋物線”這一小節(jié)時(shí)，就可以通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系引入課題.在講解時(shí)可以在PPT中展示幾張生活中能夠看見(jiàn)的拋物線的圖片，比如，籃球場(chǎng)上拋起的籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡、公園中噴泉的水柱在空中的軌跡等等，都是生活中可以看得見(jiàn)的拋物線.通過(guò)聯(lián)系生活切入課題之后適當(dāng)?shù)牟贾谜n堂預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如，可以讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)，在書(shū)中找出拋物線的定義、性質(zhì)，準(zhǔn)線和焦點(diǎn)之間的關(guān)系以及其標(biāo)準(zhǔn)方程的形式.通過(guò)與生活相聯(lián)系引入課題，充分的將學(xué)生們吸引到課堂中，幫助他們十分積極的完成任務(wù).

數(shù)學(xué)是需要學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，在開(kāi)始一節(jié)新知識(shí)的時(shí)候通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系，切入課題繼而布置核心任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課堂微探究，有助于同學(xué)們高效的掌握重點(diǎn)知識(shí)，攻克難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂效率.并且還可以培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的精神，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、聯(lián)合探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

微探究式課堂的優(yōu)點(diǎn)同普通探究式課堂一樣，都是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究思索，得出自己的結(jié)論.數(shù)學(xué)是很有規(guī)律性的學(xué)科，因此，在教學(xué)中開(kāi)展課堂微探究教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)合探究，和同學(xué)老師一塊思考得出結(jié)論，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成.

例如，在講到必修五的2.1節(jié)“等差數(shù)列”時(shí)，結(jié)合這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)布置以下幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生們進(jìn)行探究.如果M、N、K這三個(gè)數(shù)成等差數(shù)列，則這三個(gè)數(shù)滿足什么關(guān)系？如果m、n、p、q四個(gè)數(shù)滿足m+n=q+p，則一個(gè)等差數(shù)列中這四個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的四項(xiàng)應(yīng)滿足什么關(guān)系？等差數(shù)列前n項(xiàng)和的表示.同學(xué)們都十分積極地進(jìn)行觀察思考并且和自己小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論，大部分同學(xué)都可以得到結(jié)果，不過(guò)也有的同學(xué)思考不夠深入，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論才想到了第二種結(jié)論，最后教師再進(jìn)行一次歸納總結(jié)，幫助同學(xué)們理解記憶的更加深刻.

在聯(lián)合探究的過(guò)程中，老師只給出了探究的方向，真正的學(xué)習(xí)自主權(quán)掌握在學(xué)生自己的手里，這樣得出的結(jié)論相比老師“滿堂灌”說(shuō)出的結(jié)論更能夠讓學(xué)生們記憶深刻.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展微探究式教學(xué)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的進(jìn)行探究，通過(guò)自己的努力得出結(jié)論，可以很好的幫助學(xué)生們掌握這一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí).

三、搭建平臺(tái)，展示成果

在探究式課堂中課堂學(xué)習(xí)的主力是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不同，對(duì)相同問(wèn)題進(jìn)行探究后得出的結(jié)論也有好有差，因此教師應(yīng)該為學(xué)生們搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，給學(xué)生們提供展示自己努力探究成果的機(jī)會(huì).通過(guò)成果展示，聽(tīng)的人可以學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，而講解的同學(xué)通過(guò)這一過(guò)程可以對(duì)自己的結(jié)論有更好的掌握.

例如，當(dāng)講解簡(jiǎn)單的三角恒等變換中的半角公式時(shí)，可以布置問(wèn)題：如何用tan（a2）來(lái)表示sin（a）和cos（a）？來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主探究.同學(xué)們都十分積極的進(jìn)行思考，有幾個(gè)同學(xué)比較不錯(cuò)，最后成功想出了結(jié)果.這時(shí)就可以鼓勵(lì)這幾位比較優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行成果展示.

在探究式課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)自己努力得出的探究結(jié)論進(jìn)行展示，不僅可以很好的幫助展示的同學(xué)加深自己的理解，還能夠幫助暫時(shí)沒(méi)有得出自己結(jié)論的同學(xué)學(xué)習(xí)一下別人的經(jīng)驗(yàn).在展示過(guò)程中，教師應(yīng)該在一旁認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生講解正確的地方表示鼓勵(lì)，不足的地方應(yīng)加以指正，使同學(xué)們共同進(jìn)步.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展課堂微探究，可以充分的激發(fā)同學(xué)們的自主積極性，幫助學(xué)生們真正的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在探究的過(guò)程中激起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的探索精神.通過(guò)微探究，適時(shí)的對(duì)某一小知識(shí)展開(kāi)探究，方便快捷，可以很好的提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生們盡情享受數(shù)學(xué)的魅力.