◆鄭 茜 胡曉梅

(甘肅省古浪縣第二中學(xué))

一、教學(xué)過程的兩個(gè)明顯特征

1.互動(dòng)性

教學(xué)過程是由學(xué)生和老師所組成的雙邊活動(dòng)，在這一過程中，教師和學(xué)生都發(fā)揮著主觀能動(dòng)的作用?？梢哉f，師生的認(rèn)知互動(dòng)交往與溝通是教學(xué)過程的本質(zhì)所在。

2.學(xué)生認(rèn)知的間接性

在教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)知的主要對象是以教材為主的間接知識。因此，學(xué)生所獲得的知識是缺乏自身體驗(yàn)和驗(yàn)證的，故教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而使他們能更好地理解和掌握抽象的理論知識。

二、目前高中英語教學(xué)的背景

1.從教材看

新教材選用了大量的閱讀材料，內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，有歷史、地理、人物、風(fēng)情、科技等，這為學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)異國風(fēng)情和了解百科知識提供了豐富的素材。同時(shí)，為以學(xué)生為主體的教學(xué)提供了客觀條件。

2.從學(xué)生看

高中學(xué)生從心理到生理都日趨成熟，有自己獨(dú)立的思想、情感、意志、性格、志趣和追求，具有積極的能動(dòng)性。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，具有強(qiáng)烈的求知欲和實(shí)踐欲。而且經(jīng)過初中三年英語的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠用英語進(jìn)行一定量的表達(dá)。這為以學(xué)生為主體的教學(xué)提供了載體。

3.從教師看

新課改的理論學(xué)習(xí)、新教材的推行及目前社會(huì)對人才的需求都迫切要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用一些新穎的并且有效的方法改革課堂教學(xué)，建立適用于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力的教學(xué)模式。

三、以學(xué)生為主體的教學(xué)的實(shí)施

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師組織的一切教學(xué)活動(dòng)都要通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，教師在這一過程中是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素。

1.信息互補(bǔ)法

教師提前根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置好練習(xí)卡，并將其分為A卡和B卡。在兩組卡上設(shè)置不同的問題，同時(shí)，在A組卡中給出B組卡問題的答案，B組卡則反之；學(xué)生也相應(yīng)地分成A組和B組，然后由小組合作一問一答共同完成A、B卡的練習(xí)；最后由教師對所有問題加以歸納和總結(jié)。如高中英語人教版必修三Unit1的Reading部分的設(shè)計(jì)。

其特點(diǎn)是學(xué)生通過此一問一答、一答一問的方式加強(qiáng)了對教材內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉了聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。并且每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，從而課堂氣氛活躍，使不同層次的學(xué)生得以互補(bǔ)。當(dāng)然，教師可根據(jù)實(shí)際情況多設(shè)置幾組練習(xí)卡。本方法適用各種題材的閱讀課。

信息互補(bǔ)法的一般教學(xué)程序?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)→分發(fā)卡片→小組回答→歸納總結(jié)。

2.全體參與法

將全班分為若干小組，每個(gè)組根據(jù)教材內(nèi)容必須提出至少兩個(gè)問題，由其他小組來做答。其特點(diǎn)是參與面廣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。教師在問答結(jié)束后，要進(jìn)行歸納總結(jié)，且要對所提問題和所給答案做簡要的點(diǎn)評。

全體問答法的一般教學(xué)模式為教材引導(dǎo)→小組討論→集體回答→歸納總結(jié)。

3.角色扮演法

特別適合類似于劇本及故事性強(qiáng)的教材中。其特點(diǎn)是由于學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)欲強(qiáng)，故而會(huì)很好地把握教材中人物的語言及性格特征，從而在“玩”中學(xué)到相關(guān)的知識內(nèi)容。但是，教師必須在學(xué)生表演后給予評價(jià)和指導(dǎo)，尤其對學(xué)生的閃光點(diǎn)要加以贊賞和鼓勵(lì)。如高中英語人教版必修三Unit3TheMillionPoundBankNote。

角色扮演法的教學(xué)模式為教材引導(dǎo)→分配角色→班級表演→全班點(diǎn)評。

高中英語的所有課文都可采用這種方式，通過討論不僅使學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈；而且能夠使學(xué)生加深課文理解，盡可能快地消化知識。

4.全班自學(xué)法

提倡學(xué)生通過字、詞典自己解決有關(guān)教材中的難題，但教師應(yīng)在各組之間走動(dòng)，以備解惑，直至無問題后，進(jìn)行全班總結(jié)歸納。

全班自學(xué)法的一般教學(xué)流程為設(shè)定內(nèi)容→查閱詞典→個(gè)別輔導(dǎo)→歸納總結(jié)。

5.自我展現(xiàn)法

教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材、分析教材，進(jìn)而走上講臺(tái)講授教材。這樣，一方面教師可很快了解學(xué)生的漏洞所在，另一方面也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但教師要注意所選內(nèi)容的難易程度，在最后還要對執(zhí)教學(xué)生作以點(diǎn)評并進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

四、教學(xué)效果評價(jià)

實(shí)踐證明，以上幾種方法都會(huì)使課堂氣氛活躍，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的了解，能充分吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間有較好的互動(dòng)。學(xué)生對教師的評價(jià)是備課認(rèn)真、精心負(fù)責(zé)；在授課內(nèi)容及方法上，學(xué)生認(rèn)為在授課過程中教師與學(xué)生能充分互動(dòng)和溝通，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。根據(jù)近三年的統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對教學(xué)效果總體是滿意的，同時(shí)，也得到了各位家長的稱贊。

五、教學(xué)反思

1.教師要有充分的課前準(zhǔn)備

要給予學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水。所以，教師在課前就必須做好做足備課。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野；運(yùn)用不同的教學(xué)策略，以加深學(xué)生對知識的了解和鞏固；做好相關(guān)的評價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，肯定進(jìn)步與成績；找出問題，明確努力方向；同時(shí)，也是教師獲取教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

2.教師應(yīng)培養(yǎng)良好的課堂組織能力

以學(xué)生為主的教學(xué)要求教師能夠很好的監(jiān)控課堂。對課堂的突發(fā)事件有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，對一些相對開放的問題做到兼容并包，對不同層次的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)。

3.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其實(shí)踐能力

作為一名教師，應(yīng)做到激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動(dòng)手實(shí)踐、集體合作，并要注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言，完成某些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息。

六、結(jié)語

以學(xué)生為主的教學(xué)模式能夠使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識。發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中促進(jìn)心智、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略，文化意識的發(fā)展。當(dāng)然，這要在教師有組織、有目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行。