◆代嫦月

(山東省新泰市第二中學)

一、因形求義的重要性

漢字是中華文化的重要部分，歷經(jīng)滄桑，已經(jīng)不僅僅是一種語言符號，更是深藏的文化底蘊。學習漢字，充分彰顯語文學科的人文性。

在人教版語文必修二《寡人之于國也》課文中，“斧斤以時入山林”，斤字并不好理解。實際上，“斧”和“斤”字的小篆形體相似，這兩個字都是砍伐的工具，“斤”的刀刃是橫向的，“斧”的刀刃是縱向。這同時也反映了當時工具的發(fā)展以及勞動人民的智慧。學生聽到這里會恍然大悟。在文言文教學當中，有些字詞，是和現(xiàn)代漢語的意思相距甚遠的，借助文字學，溯源到這個字的本義，或者從本義查出它的引申義的脈絡，讓學生能夠理解到這個字，不僅可以增加學生的印象，同時增添學習的趣味性。《孔雀東南飛》中“躑躅青驄馬”中驄，指的是青白色相間的馬，古代對馬的分類十分的精細，毛色不同，名稱也不同。黑色的馬被稱為“驪”，青黑色的馬被稱為“騏”，這反映了馬在古代的重要性。

漢字的字形是分析字義的線索。數(shù)千年來漢字經(jīng)歷了字形的更迭、字體的變化。詞義變化多樣，如古今異義、引申義、假借義，所以學習古代漢語時，找出詞的確切含義是解讀古文言文的關鍵，而形訓的核心內(nèi)容就是解釋詞義，并掌握推求詞義的基本方法?！扒叭搜芯砍鰸h字保持生命力和獨特性的一個重要原因是漢字有一套穩(wěn)定的再生能力極強的基礎結構，部首偏旁?！?/p>

二、因形求義的可操作性

在人教版選修《語言文字應用》這本書當中，有專門的一章《神奇的漢字》，從漢字的起源開始介紹中國文字的魅力。課文不僅具體闡述了漢字的象形造字法和其他三種造字法，同時列舉了字形的變化的脈絡。這一章契合新課標的要求，讓學生學習中國漢字文化。教師可以以此為切入點展開教學。

人教版必修二課文《氓》“淇則有岸，隰則有泮”的“隰”，學生默寫這個字的時候經(jīng)常錯。這個字的小篆左邊是形旁，象征了斜坡，右邊是聲旁，字義是低濕的地方。

在人教版必修二課文《孔雀東南飛》當中出現(xiàn)頻度非常高的一個字“相”，這個字，這個字義項復雜，且這幾個意思并不是緊密的，學生理解上存在一定的困難。如果將“相”字還原到小篆，分析這個字是會意字，從木從目，表示以木代目，古代的視力障礙者用木頭幫助行走，從而引申到“幫助扶持”“審視查看”，作動詞時表示兩者之間的關系，讀音是四聲；同時引申作副詞，讀音是一聲，修飾動詞，表示雙方之間的關系或者一方對另一方的行為。《孔雀東南飛》里的“吾已失恩義，會不相從許”里的“相”指動作的一方，承受者賓語“你”。將一個難解的文言文字詞的詞義脈絡從源頭開始梳理出來，降低學生理解文言文中晦澀詞義的難度。

三、因形求義具體方法

1.找到本字本義

探求字的本義，也即造字之初的意義。那么，所據(jù)之形也應當是造字之初的本形，這樣的字形，才能夠體現(xiàn)出造字時候這個字的用意。

2.回復字的原形

一般來說，人們是通過小篆體去找這個字的構形原理。字體和字體之間，是相差比較大的。字的書寫結構并不等同于它的造字結構，“武”有人解釋為“止住戈(兵器)為武”，但實際上并不如此，“止”是腳趾，兵器放在腳趾旁邊，是在休整。一個字的書寫結構，特別是簡體字，有時候和它的本形是相差較遠的。

金文、大篆和甲骨文越來越多地被人們認識，在小篆體當中，字的本義有所模糊時候，金文和甲骨文可以作為補充和例證。

3.有較為豐富的語言材料作為佐證

在還原一個字的古形的時候，也要注意去尋找其他語言材料進行佐證。孤證不立，一個例子較難說明問題。在其他語言材料中求證這個字的意思，更有說服力。有些書籍也會出現(xiàn)紕漏，所以不可單信一本一句。

許慎的《說文解字》可以作為重要的參考依據(jù)，該書是分析字形探討字義的文字學專著。書中的九千多字的形體分析，基本正確，值得作為高中教師的參考書，當然也存在一定的錯誤?！墩f文解字》小篆形體訛誤的字，可以查更為久遠的字形，較好的工具書有《漢語古文字字形表》和《古文字類編》。

四、因形求義的難度

因形求義，仍然有較大的實現(xiàn)難度。究其原因，主要在于當前中學語文教師沒有掌握相關知識，他們對于這一類專業(yè)還比較陌生，所以推廣起來是有難度的。