◆董江波

(山東省威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)泊于中學(xué))

目前，交互式電子白板在教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)者研究的熱點課題。其中，應(yīng)用交互式電子白板提高師生互動力度、建立學(xué)生為主的課堂的方法研究更是備受關(guān)注。師生互動不僅可以幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而因材施教，更能讓學(xué)生為主體，幫助其自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該對交互式電子白板的功能有充分的了解，并能靈活運用白板建構(gòu)互動式教學(xué)課堂。

一、應(yīng)用電子白板，實現(xiàn)知識外化

交互式電子白板具有多媒體計算機和投影儀的功能。教師可以利用電子白板上網(wǎng)搜集豐富的課堂教學(xué)信息，搜集教學(xué)資料。教師在課前將預(yù)先準備好的資料發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生提前自學(xué)，為課堂教學(xué)做充分的鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解知識。

二、應(yīng)用電子白板，實現(xiàn)知識內(nèi)化

1觀察，發(fā)現(xiàn)問題

教師利用交互式電子白板不僅可以動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，更能通過圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，將抽象的問題具現(xiàn)化，幫助學(xué)生在情境中細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的“角”這一單元時，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，我利用交互式電子白板的多媒體功能將問題具現(xiàn)化。首先，我在電子白板上畫了三個點AOB，連接組成一個角θ，之后，我保持O、A兩點不變，即邊OA長度不動，將另一個點B沿著OB邊的延長線拖遠，讓學(xué)生自主觀察角θ的變化，從而領(lǐng)悟邊長長度L變化與角度θ的關(guān)系。之后，我又保持OB邊長度不變，之后順時針旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察這時角θ的變化。在觀察中，我?guī)椭鷮W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進而加深其對知識的記憶。在這個過程中，我通過利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)問題請境，幫助學(xué)生身處其境地觀察到角與邊長長度的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，對其進行探索，加深學(xué)生的印象。

2.模仿，動手操作

交互式電子白板有拖拽的功能。教師可以利用交互式電子白板生動地展示教學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進行模仿，并在實際上動手操作，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟教學(xué)知識。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一單元時，因為傳統(tǒng)課本的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、片面，所以，我應(yīng)用交互式電子白板的拖拽功能幫助學(xué)生動手操作。首先，我利用電子白板在PPT上展示了物體平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的過程，之后讓學(xué)生進行模仿，在電子白板上折疊長方形ABCD的角A，并計算折疊后的面積S。之后，我又讓學(xué)生手拿著書本向四周運動，或者進行對折、翻轉(zhuǎn)等，在動手操作中領(lǐng)悟平移等的特點，以及感受三者的差別。在這個過程中，我利用了交互式電子白板的拖拽和計算機功能，讓學(xué)生模仿視頻等進行動手操作，充分領(lǐng)會事物的變化過程，對知識有更加生動的認識，了解其本質(zhì)。

三、應(yīng)用電子白板，實現(xiàn)知識組合

1.分類，整理材料

交互式電子白板具有多媒體計算機與保存和記錄的功能，教師可以通過利用交互式電子白板將教學(xué)中交流互動的內(nèi)容進行記錄和保存，之后將每節(jié)課所涉及的教學(xué)材料進行分類整理，進行知識整合，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)中“兩位數(shù)的乘法”這一單元時，我不僅在課上讓學(xué)生們進行交流互動，利用交互式電子白板記錄與保存課上的資料，而且將所有資料分為課前教學(xué)資料、課上交流互動、課后習(xí)題講解、易錯習(xí)題等幾類進行整理，每一類又分為視頻、圖片、PPT、Word文檔等，引導(dǎo)學(xué)生在課下選擇自己容易接受的進行自主學(xué)習(xí)，幫助其鞏固和復(fù)習(xí)知識。之后，我又將平時學(xué)過的都按照代數(shù)、幾何、概率三個方面進行分類，數(shù)按照整數(shù)、質(zhì)數(shù)、因數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等分類。通過分類、整理，我?guī)椭鷮W(xué)生對所學(xué)的知識進行整理組合，從而便于記憶與查詢。在期末復(fù)習(xí)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生們查詢之前的資料，因為之前的分類整理，所以幫助學(xué)生們迅速找到了知識的重難點。在分類整理的過程中，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了知識，還能幫助其對知識進行組合。

2.綜合，建構(gòu)體系

交互式電子白板不僅具有保存和記錄的功能。教師可以通過利用交互式電子白板將教學(xué)中內(nèi)容進行分類、整理，之后幫助學(xué)生進行知識整合，建構(gòu)數(shù)學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.創(chuàng)新，個性認知

交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板的功能，還具有多媒體的功能。教師可以利用交互式電子白板對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，引起學(xué)生的求知欲，幫助其多方面地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，對知識產(chǎn)生個性的認識。

總之，交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大提高了師生互動的力度。教師通過交互式電子白板，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)流程，更幫助學(xué)生更加生動地、高效的、有條理地學(xué)習(xí)知識，建構(gòu)了互動式數(shù)學(xué)課堂。