郝婷婷

摘 要：在教學(xué)中采用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)不僅可以向幼兒傳達(dá)更多的信息和情感，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒期是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及發(fā)展思維的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在幼兒教學(xué)中采用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，是很有必要的。本文分析了體態(tài)語(yǔ)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用類(lèi)型、應(yīng)用技巧，以及教師適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的重要作用。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)；幼兒教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.121

幼兒教育為培養(yǎng)下一代人才奠定了基礎(chǔ)，所以，必須采取合適的方法培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的體態(tài)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言向幼兒傳達(dá)信息，可以使幼兒的課堂生活更加豐富，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）體態(tài)語(yǔ)的主要類(lèi)型

根據(jù)表現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)的不同身體部位，可將體態(tài)語(yǔ)簡(jiǎn)要分為眼睛、耳朵、手勢(shì)的體態(tài)語(yǔ)。眼睛的語(yǔ)言，其實(shí)在教學(xué)中很常見(jiàn)，比如當(dāng)一個(gè)教師走進(jìn)一個(gè)吵鬧的教室，只要緊瞪雙眼，掃視全體，過(guò)不了多久，教室內(nèi)的幼兒便會(huì)安靜下來(lái)。運(yùn)用眼神的體態(tài)語(yǔ)不僅可以像上述的方法以靜制動(dòng)，還可以在合適的場(chǎng)合鼓勵(lì)幼兒。當(dāng)教師給一些幼兒布置任務(wù)時(shí)，不僅需要給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，眼神的交流也很重要。當(dāng)教師肯定、真誠(chéng)的目光傳達(dá)給幼兒，他們其實(shí)能夠體會(huì)一二，也會(huì)更加相信自己的能力，從而將事情做對(duì)，做好。耳朵方面，是可以給予幼兒一些提示。比如在幼兒們一起誦讀課文時(shí)，往往有一些幼兒只張嘴不出聲，或者有的直接不讀，面對(duì)此類(lèi)狀況，教師如果直接上前批評(píng)指責(zé)，會(huì)吸引其他幼兒的注意，往往會(huì)傷到幼兒的自尊心，這樣一來(lái)，幼兒也就不會(huì)對(duì)課堂感興趣。其實(shí)，只要教師在幼兒旁邊裝作要傾聽(tīng)的樣子，把耳朵湊過(guò)去聽(tīng)，幼兒就會(huì)把聲音放大，得到教師滿意的教學(xué)效果。手勢(shì)語(yǔ)言在教學(xué)中最為常見(jiàn)，在鼓勵(lì)幼兒舉手回答問(wèn)題時(shí)，一般老師會(huì)說(shuō)一句；“誰(shuí)來(lái)回答這道問(wèn)題？”并下意識(shí)舉手，其實(shí)這就是運(yùn)用了手勢(shì)語(yǔ)言，給幼兒心理暗示。幼兒還是屬于比較害羞的，在回答問(wèn)題時(shí)往往不夠積極，為了避免教學(xué)“冷場(chǎng)”的局面，采用手勢(shì)體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，是教師需要掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。

（二）體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用技巧

體態(tài)語(yǔ)這方面知識(shí)，教師只有熟練應(yīng)用，才能掌控課堂，提高課堂效率。一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用技巧，教師應(yīng)該掌握。

首先，教師自己應(yīng)該有良好的姿態(tài)以及對(duì)教學(xué)的熱情。幼兒的大部分生活學(xué)習(xí)技巧在于效仿，教師在幼兒面前，應(yīng)樹(shù)立良好的榜樣，坐姿也應(yīng)端正，對(duì)幼兒是什么要求，對(duì)自己的一言一行也應(yīng)是同樣的要求。其次，教師應(yīng)該尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，不應(yīng)差別對(duì)待，和幼兒“做朋友”。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以張開(kāi)雙臂擁抱幼兒，或是在與幼兒交流時(shí)蹲下平視他們等等，這些都是關(guān)愛(ài)孩子的表現(xiàn)，并且這些體態(tài)語(yǔ)也可以對(duì)幼兒起到鼓勵(lì)的作用。最后，還有表情上的運(yùn)用技巧，幼兒的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立幼兒的自信。當(dāng)幼兒嘗試做某件事情卻最終失敗時(shí)，要學(xué)會(huì)親切地安慰，鼓勵(lì)他們，眼神要真誠(chéng)，關(guān)切。當(dāng)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，不能只是采取直接的批評(píng)教育。每個(gè)人都會(huì)有疏忽大意的時(shí)候，要學(xué)會(huì)體諒并寬容別人，但這并不是說(shuō)要教師不批評(píng)幼兒，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。建議教師在教育這類(lèi)幼兒時(shí)，語(yǔ)氣要含有一些對(duì)幼兒的失望，眼神中透露出責(zé)備的目光，正確引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤等等。

二、分析體態(tài)語(yǔ)在幼兒教學(xué)中的作用

（一）體態(tài)語(yǔ)有助于構(gòu)建良好的師生情誼

如果采取生硬的講學(xué)方式，幼兒會(huì)與教師心理上存在隔閡。嚴(yán)肅的師生關(guān)系不利于幼兒的成長(zhǎng)。合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)則可以有效地避免這一問(wèn)題。教師每天給幼兒一個(gè)微笑，那么，在幼兒眼中，教師的形象就會(huì)變得親切，幼兒就會(huì)愿意與教師溝通。教師通過(guò)溝通得知幼兒面臨的學(xué)習(xí)、生活壓力，從而發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，最終能夠更有效地幫助幼兒解決問(wèn)題。待問(wèn)題解決，教師和幼兒間的情誼又進(jìn)一步提升，以此循環(huán)，必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)大家都滿意的結(jié)局。

（二）體態(tài)語(yǔ)能夠補(bǔ)充和深化口語(yǔ)內(nèi)容

在我們生活中，有很多東西不能僅僅憑借語(yǔ)言就能表達(dá)出來(lái)，而豐富的體態(tài)語(yǔ)言可以向?qū)Ψ絺鬟_(dá)更多的信息和情感。并且在一些場(chǎng)合，甚至比口語(yǔ)更有說(shuō)服力。這并不是說(shuō)體態(tài)語(yǔ)可以取代口語(yǔ)，只是對(duì)口語(yǔ)有深化補(bǔ)充的作用。比如教幼兒學(xué)《小花貓》的兒歌，教師可以在教幼兒時(shí)簡(jiǎn)單模仿一下小花貓的可愛(ài)形態(tài)和動(dòng)作，讓幼兒聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中可愛(ài)的小花貓，便于幼兒記誦歌詞，還能使幼兒愉悅身心。教師應(yīng)該在授課之前做好充足的準(zhǔn)備工作，要想辦法通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言使課文內(nèi)容重點(diǎn)凸顯出來(lái)，給幼兒創(chuàng)造文章的情境，以便于幼兒理解記憶。體態(tài)語(yǔ)還能夠啟發(fā)幼兒，豐富幼兒的想象力，也能使幼兒對(duì)教師所講內(nèi)容有更深的印象，有效地提高了幼兒的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）體態(tài)語(yǔ)能吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒是學(xué)生行列中比較容易受到他人影響的人群，所以教師應(yīng)該正確地引領(lǐng)幼兒，培養(yǎng)他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，引領(lǐng)幼兒的前提在于吸引幼兒的注意力，沒(méi)有教學(xué)特色，難以使幼兒注意力集中的教師是失敗的教師。但在當(dāng)代教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒主要通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行交流，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒由于年齡較小，心智等方面發(fā)展都不夠成熟，對(duì)世界充滿好奇，教師如果能夠營(yíng)造有趣的課堂氛圍，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也必將會(huì)提高。而體態(tài)語(yǔ)本身就很直觀形象，能夠產(chǎn)生生動(dòng)的表達(dá)效果，給幼兒留下深刻的印象。教師在課堂上采用豐富的面部表情和手勢(shì)動(dòng)作，能夠使幼兒抓住課堂重點(diǎn)，還能使其有種身臨其境的感覺(jué)。教師的喜怒哀樂(lè)很容易就感染到幼兒，在引導(dǎo)成功的前提下，再進(jìn)行教育，能夠起到很好的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

幼兒的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。培養(yǎng)擁有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的情感、做事的熱情的下一代是教育部門(mén)的目標(biāo)。而能夠更快、更好、更簡(jiǎn)單做到這一點(diǎn)，便要求教師在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳航，曾靜，范紅等.基于幼兒行為的新教師體態(tài)語(yǔ)回應(yīng)策略研究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（6）.

[2] 魏曉娟.淺談肢體語(yǔ)言在幼兒教育中的應(yīng)用[J].科技信息，2014（1）.

[責(zé)任編輯 張亞欣]