喜奮梅

摘 要：在大力提倡高效課堂建設(shè)的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是存在著一定的問題，主要存在“內(nèi)容分析式”和“師生問答式”的問題。這種教學(xué)方式脫離了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。要想改變這種方式，我們要以教材為主線開展主題學(xué)習(xí)，以課堂為陣地開展閱讀實(shí)踐，以國學(xué)經(jīng)典為主開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高效

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.091

當(dāng)前在大力提倡高效課堂建設(shè)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)還是存在著一定的問題，特別是在閱讀教學(xué)方面，主要以“內(nèi)容分析式”和“師生問答式”為主要特征，輕視了文本，輕視了閱讀實(shí)踐。這種教學(xué)方式脫離了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“以閱讀實(shí)踐幫助學(xué)生掌握運(yùn)用祖國語言文字，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使學(xué)生熱愛生命和自然”的真正目的。

為了解決閱讀教學(xué)中這種低效的狀況，課題組在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和教育理論的基礎(chǔ)上開展了大量的研究課，開展了充分的討論，總結(jié)出實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效，需要堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面。

一、以課堂為陣地開展閱讀實(shí)踐

如果離開了學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是不會(huì)形成的。不管什么樣的教學(xué)，什么樣的課堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人。我們的課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要以閱讀為基礎(chǔ)，進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力。要進(jìn)行閱讀實(shí)踐，就要改變只教教材的課程觀念，樹立以大語文教學(xué)觀，改變以講為主、以問答為主的教學(xué)方式開展以閱讀實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中大膽開展形式多樣地閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，從而在實(shí)踐中形成語文能力，掌握語文知識(shí)。

如在教學(xué)北師大四年級上冊《林中樂隊(duì)》時(shí)，我們就進(jìn)行了大量的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在反復(fù)地閱讀中體會(huì)這篇課文語言的樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美。首先是學(xué)生默讀細(xì)思，開展默讀實(shí)踐，在默讀實(shí)踐中初步理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的畫面。其次是大聲朗讀，開展朗讀實(shí)踐，主要以集體朗讀、小組朗讀、指名朗讀為主要形式。在多種形式的朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的寫法。再次是進(jìn)行誦讀，開展誦讀實(shí)踐。誦讀主要以獨(dú)立的讀誦為主，放手讓學(xué)生大聲誦讀，爭取達(dá)到背誦的程度，在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)作者的寫法。最后是讀寫結(jié)合，開展寫的實(shí)踐，仿照課文中擬人的修辭方法寫兩個(gè)句子。

二、以教材為主線開展“主題學(xué)習(xí)”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！睆倪@里我們可以清楚看到，學(xué)習(xí)語文不光是學(xué)習(xí)語文教科書，還應(yīng)該學(xué)習(xí)與教科書密切相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。因此，我們在閱讀教學(xué)中要以教材為中心，大膽將與教材單元主題相近、相似甚至相反的課外素材引進(jìn)課堂，開展課內(nèi)外相結(jié)合的主題學(xué)習(xí)。首先要對課內(nèi)和課外有正確的理解。在課題研究過程中，大家認(rèn)為課內(nèi)主要指課堂教學(xué)和教科書，課外主要指課后和教科書以外。部編教材和北師大教材都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，都是以主題為中心編排的，一個(gè)主題一個(gè)單元。這種編排有利于開展課內(nèi)、課外相結(jié)合的主題閱讀教學(xué)。目前符合這種要求的讀本有好幾套，如《新語文讀本》（錢理群主編）《新語文·主題閱讀》（劉憲華主編）《新黑馬閱讀·小學(xué)現(xiàn)代文閱讀》（竇桂梅主編）。我們可以選擇和教材單元主題相同的課文的來補(bǔ)充教學(xué)。教科書加上這些讀本內(nèi)容能真正啟迪學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生成長。在教學(xué)中只要我們做少講，把時(shí)間還給學(xué)生，完全可以實(shí)現(xiàn)以單元主題為主線的閱讀教學(xué)。例如，在教學(xué)北師大版三年級下冊《讀書》單元時(shí)，我們可以把《新語文主題閱讀》中的《書，永遠(yuǎn)的伙伴》引進(jìn)課內(nèi)。教科書選了3篇文章、1首古詩、1首現(xiàn)代詩、4段名言佳句，而《書，永遠(yuǎn)的伙伴》中有6篇文章、1首古詩、1首現(xiàn)代詩，還有6段名人書癡小故事。通過這種大容量的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，又使得課內(nèi)、課外有效結(jié)合，更重要的是實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”目標(biāo)。

三、 以國學(xué)經(jīng)典為主開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

最好的教育是把國家的希望、民族的精神滲透到學(xué)生的血液中。從部編語文教材，我們深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化是我們民族文化的精髓，承載著道德倫理觀、人生價(jià)值觀，是中華核心價(jià)值觀的重要組成部分，是中華文化最深厚的根基。我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，意存高遠(yuǎn)，對中國甚至對全世界有著深遠(yuǎn)的影響。教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)少年兒童美好的思想感情和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。

傳統(tǒng)文化教學(xué)從誦讀“國學(xué)經(jīng)典”開始。我們課題組選擇安定區(qū)教育體育局編寫的《國學(xué)經(jīng)典詩文選讀》作為讀本?！秶鴮W(xué)經(jīng)典詩文選讀》共1冊，《三字經(jīng)》安排在一二年級誦讀，《弟子規(guī)》安排在三年級誦讀，四年級誦讀《朱子家訓(xùn)》、《誡子書》，五年級誦讀《論語》《孟子》《大學(xué)》選讀，《中庸》《莊子》《老子》安排在六年級誦讀。誦讀經(jīng)典堅(jiān)持化整為零、誦讀為本的思想，不求甚解、循序漸進(jìn)，重在積累。

總之，要進(jìn)行閱讀實(shí)踐，我們就要改變只教教材的課程觀念，樹立以大語文教學(xué)觀，改變以講為主、以問答為主的教學(xué)方式開展以閱讀實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)中大膽開展“以讀為本”“以讀代講”的實(shí)踐，讓學(xué)生多讀、精讀，大聲朗讀、靜靜默讀，通過多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，從而在實(shí)踐中形成語文能力，掌握語文知識(shí)。在語文教學(xué)中只要樹立大語文教學(xué)觀，樹立用教材教的思想，遵循量變到質(zhì)變的規(guī)律，開展主題閱讀，就一定能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶蘭月.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略[J].課外語文，2017（22）.

[2] 蔣曉燕.小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]