陳偉東

摘 要：新課程標準的基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，給學(xué)生足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，讓學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；自主探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.062

新的課程改革，如一縷春風(fēng)，解開了桎梏孩子手腳的繩索，讓孩子昂起頭走路，讓孩子敢想、敢說、敢做的個性化教育理念已滲入校園。我在教學(xué)實踐中，身先士卒，嘗試大膽放開，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，積極營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，以活動為主線，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動發(fā)展，構(gòu)建了和諧開放式的數(shù)學(xué)大課堂。以下談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動參與

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活中已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，讓他們通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我創(chuàng)設(shè)了一個秋游情景，讓學(xué)生以小組合作方式幫忙安排車輛，學(xué)生們都熱情高漲，個個都能主動參與，結(jié)果乘車方案很快就出來了。方案一：二（1）班和二（2）班可以同乘一輛車，二（3）班和二（4）班可以同乘一輛車。方案二：二（1）班和二（4）班可以同乘一輛車，二（2）班和二（3）班可以同乘一輛車。方案三：二（1）班和二（3）班可以同乘一輛車，二（2）班和二（4）班可以同乘一輛車。方案出來以后我故意用懷疑的眼光看著他們，接著問：這幾個方案行嗎？誰會驗證？這一問，很多同學(xué)的小手都舉起來了，我讓他們先說說理由，然后請同學(xué)到黑板板演驗證過程，方案一二很快就通過了，但是方案三就有很多同學(xué)爭論起來，有些同學(xué)說行，有些說不行，我問原因，原來說行的同學(xué)說：“老師，36+35=71，二（1）班和二（3）班這輛車只是多了一個人，可以坐的呀?！睕]錯，現(xiàn)實生活中，就有這種乘車現(xiàn)象，我對這種情況作了解釋：這是超載，我們平時乘車確實很常見，但是乘超載的車是很危險的，因為超過了車的承受力，以后我們要注意乘車安全，不要乘超載的車。同學(xué)們恍然大悟，這節(jié)課，由于能把學(xué)生帶入生活情境中，然后給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，讓他們在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)效果不錯。

二、貼近生活，讓學(xué)生自主探究

藝術(shù)創(chuàng)作講究貼近生活，那樣會給人們一種真實感，能夠打動人、感染人。老師教學(xué)也是這樣，舉例、提問要盡量貼近生活，這樣學(xué)生有生活經(jīng)歷，容易理解，同時也對問題感興趣。《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)的活動?！痹诮虒W(xué)角的認識中，我讓學(xué)生從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過找一找、折一折、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、剪一剪等，建立起角的表象和概念，在做練習(xí)時，我還編了個角爺爺過生日請角朋友來慶祝的故事，讓學(xué)生利用學(xué)過的新知在故事中找角，數(shù)角，整節(jié)課學(xué)生的動手操作貫穿于始終，學(xué)生學(xué)得非常愉快，對角的認識很好。

三、化繁為簡，讓學(xué)生樂學(xué)不倦

對于二年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是非常抽象，也是非常枯燥乏味的，要想讓這些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，必須在教學(xué)設(shè)計中有所創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)知識變“活”，學(xué)生會眼睛一亮，馬上注意力就被吸引來。從而能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

以前我一直追求完美的課堂，以為設(shè)計精美的教學(xué)才是最好，所以過多地去關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式，充分利用自己的專長去制作精美的課件，結(jié)果課堂的表現(xiàn)卻不盡如人意。今天我上了一節(jié)簡單的數(shù)學(xué)課，甚至沒有用上配套的多媒體課件，只是一幅主題圖，可是整堂課給我的感覺卻是我們一起學(xué)得輕松而又有效。在課上，一位平時數(shù)學(xué)較差的學(xué)生很開心地對我說：“老師，今天的數(shù)學(xué)好簡單。”看著她信心百倍地去完成“做一做”的練習(xí)，我感覺到從未有過的欣慰。本節(jié)課是解決比多比少的問題的，上課前我和同學(xué)們做猜一猜的游戲，如：我們班有女同學(xué)21人，男同學(xué)比女同學(xué)多15人，男同學(xué)有多少人？沒想到同學(xué)們很快就答出來了，我問他們?yōu)槭裁此愕媚敲纯欤空l是多數(shù)？誰是少數(shù)？求什么呢？所以你采用了什么方法？他們竟然對答如流。然后我放手讓同學(xué)互相出題猜，看誰猜得對，猜得多。半節(jié)課過去了我才回到主題圖指名猜，然后請同學(xué)到黑板板演，最后讓同學(xué)們自己小結(jié)學(xué)習(xí)比多比少應(yīng)用題要注意些什么？整節(jié)課我沒教，都是讓學(xué)生自己學(xué)的，而且學(xué)得很認真，我也在這在簡單的教學(xué)中不知不覺實現(xiàn)了教學(xué)目標，這真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

四、關(guān)注學(xué)生，讓課堂多姿多彩

新課程實施以后，學(xué)生形成了很多新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，他們敢想敢說，敢做敢問，喜歡提問題，想問題，愛動腦筋，會想辦法。在課堂中，只要老師在教學(xué)中真正地關(guān)注學(xué)生的需要，用心地去感受學(xué)生身上的每一點變化，你就會不斷地找到靈感，不斷地從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源，數(shù)學(xué)課堂也會不斷地?zé)òl(fā)出新的生命力。如在教加、減法估算，學(xué)完例題以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的眼睛還是有許多疑惑，為什么不用100元直接減買東西的錢，而要估算？我本想再講解一遍的，這時有一位同學(xué)打斷了我的話，連聲說：“老師，我知道我知道！”我本想不讓他說的，可是看到他那舉得高高的小手，就請了他。結(jié)果他竟然語出驚人：“如果用100元直接減買東西的錢，那求出來的是實際數(shù)，而估算出來的是大約數(shù)?！卑?，我驚嘆，我為他鼓起掌來，對呀，他給了我教學(xué)靈感，因為去買東西不可能先算好再去的，只能用估算，結(jié)果同學(xué)們很快也茅塞頓開了。由此我感到，在課堂中我們給孩子們一個說自己想法的機會多么重要，如果輕易否定，就會扼殺一個孩子的靈動的思維，課堂上我們應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的空間，多給學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生擁有說的機會，在說的過程中孩子們的思維在碰撞中就能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音，我們的課堂就會更多姿多彩。

參考文獻：

[1] 王偉. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進學(xué)生自主探究[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2012（2）.

[2] 王艷秋. 淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J]. 教育， 2016（12）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]