陳蘭昕

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)固化教學(xué)理念、構(gòu)建“讓學(xué)引思”式小學(xué)信息技術(shù)高效課堂刻不容緩。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)之一，是以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入信息化世界大門作為主要教學(xué)目的、以訓(xùn)練學(xué)生基本電腦技能作為主要教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及想象能力等方面的培養(yǎng)上大有裨益。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，針對(duì)如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂引入“讓學(xué)引思”理念提高教學(xué)效率提出相關(guān)建議，以期為其他小學(xué)信息技術(shù)教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；讓學(xué)引思；高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.048

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)悄然而至，信息技術(shù)不但成為了人們生活中的必備技能，更逐漸成為了評(píng)判新時(shí)代學(xué)生能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行?，F(xiàn)如今，小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，課堂上師生比例嚴(yán)重失調(diào)，幾近扼殺了學(xué)生的個(gè)性化，課堂結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)策略單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高等問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)教師需要引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)、改觀傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)技能、豐富教學(xué)方法，真正提高教學(xué)效率。

一、分析傳統(tǒng)教學(xué)痛點(diǎn)，提高讓學(xué)引思認(rèn)知程度

與其他傳統(tǒng)理論性學(xué)科不同，小學(xué)信息技術(shù)是一門幾乎完全建立在“實(shí)踐”之上的科目。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉與掌握離不開自己親身大量的練習(xí)，所以教師要放棄以往“高高在上”的形象，引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，將課堂的主體地位賦予學(xué)生，給予學(xué)生足夠的思考、練習(xí)空間與時(shí)間。對(duì)于任何一種新型教學(xué)策略的引入，首要工作必定是提高教師對(duì)該策略的接受程度與認(rèn)知程度，“讓學(xué)引思”也不例外。不同于其他在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行增增刪刪的策略，“讓學(xué)引思”直接對(duì)教學(xué)核心進(jìn)行突破，將課堂的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最終教學(xué)目標(biāo)。從字面理解來看，“讓學(xué)引思”中的“讓學(xué)”出自德國(guó)現(xiàn)代著名思想家、教育學(xué)家海德格爾的哲學(xué)思想，與我國(guó)近年來大放異彩的“生本教育”模式殊途同歸，其中“讓”字則意為讓出主要地位?！耙肌奔础耙龑W(xué)”的前提，“引思”的核心在于教師使用合適的點(diǎn)撥、指點(diǎn)、啟示等方法激發(fā)學(xué)生思考欲望，從而構(gòu)建全新知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“幻燈片PowerPoint的制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生足夠的思考練習(xí)時(shí)間，通過可以激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)課堂前進(jìn)。首先我會(huì)使用言語引導(dǎo)學(xué)生：“不知道同學(xué)們有沒有看過《名偵探柯南》的動(dòng)漫呢？大家都看過是吧，現(xiàn)在這里有一個(gè)介紹柯南、小蘭還有毛利小五郎的幻燈片PPT，我們一起觀摩一下看看有什么需要修改的地方?！崩^而我向?qū)W生展示只有若干文字介紹的幻燈片，學(xué)生通過觀察答道：“沒有圖片呀，不好看。”然后向?qū)W生講解幻燈片基礎(chǔ)操作，接著要求學(xué)生自行分組，對(duì)幻燈片插入圖片、聲音與動(dòng)畫特效，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維不斷嘗試全新思路，如視頻、漸入漸出效果等。通過給予學(xué)生主體的策略，幫助學(xué)生盡快熟悉教學(xué)內(nèi)容，提高課堂時(shí)間利用效率。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師正確、足量的備課準(zhǔn)備與科學(xué)規(guī)范化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是所有教學(xué)策略正常進(jìn)行的保障，“讓學(xué)引思”式小學(xué)信息技術(shù)課堂也不例外。“讓學(xué)引思”式教學(xué)模式主要分為三個(gè)層次：首先，課前布置趣味任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，課上豐富教學(xué)技巧，提高師生互動(dòng)。豐富的教學(xué)方式在提高學(xué)生注意力與降低學(xué)生理解難度上大有裨益。最后，布置配套作業(yè)。習(xí)題是引發(fā)學(xué)生思考與鞏固新知識(shí)最好的手段，所以教師在選擇習(xí)題過程中，需要圍繞“角度創(chuàng)新、難度適度、題量適中”的三條原則，確保是“引發(fā)思考”而不是把學(xué)生帶到“死胡同”。例如，在教學(xué)“瀏覽器使用方法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先我會(huì)在頭一節(jié)課結(jié)束前向?qū)W生提出“調(diào)研家人喜歡什么瀏覽器、在用什么瀏覽器”的任務(wù)。然后課上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表各自心目中各個(gè)主流瀏覽器的優(yōu)缺點(diǎn)。接著我會(huì)使用語言介紹與圖文表格的方式向?qū)W生展示市場(chǎng)主要瀏覽器的優(yōu)缺點(diǎn)，如IE（Edge）瀏覽器兼容性好但是速度較慢；chrome瀏覽器快速但是占用內(nèi)存過大；360瀏覽器本土化不錯(cuò)但是推廣過多。然后，我向?qū)W生具體講解如何選擇搜索引擎、如何個(gè)性化自己的瀏覽器、如何添加、管理、備份收藏夾等相關(guān)操作。最后，我向?qū)W生布置作業(yè)：“制作自己個(gè)性界面的瀏覽器，截圖上交作業(yè)”。

三、聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)

信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的技術(shù)，教師的教學(xué)不能僅僅停留在理論階段，要聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)，真正達(dá)到“學(xué)有所得、學(xué)以致用”的最終教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“下載網(wǎng)上戲曲”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先我會(huì)向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們的爺爺奶奶有沒有忠實(shí)的戲曲愛好者呢？那么你們爺爺奶奶都是怎么收聽自己喜歡的戲曲呢？今天我就來教你們一招網(wǎng)上下載戲曲的技能，保證你在家里大出風(fēng)頭?！比缓?，我向?qū)W生介紹主流下載器的使用方法，如迅雷、QQ旋風(fēng)等，接著指導(dǎo)學(xué)生如何搜索，如何下載和導(dǎo)入導(dǎo)出。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)答疑解惑，幫助他們觸類旁通。

四、結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、多角度的活動(dòng)。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂已經(jīng)追趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐，“讓學(xué)引思”新式課堂正如火如荼地進(jìn)行中。新式教學(xué)方法的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師持之以恒的探索和改善。在新課改的大背景下，教師要勇于改革固化教學(xué)方法，不斷嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，堅(jiān)持“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，真正提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔勇.“做中學(xué)”在小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐探析——以Scratch軟件教學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（3）.

[2] 萬詩(shī)強(qiáng).編程素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的探究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2017（21）.

[責(zé)任編輯 杜建立]