摘 要：隨著當前階段我國教育教學水平的不斷提升，在進行初三化學課程的教學過程中我們應(yīng)當重視班級整體水平的提升。在班級當中的學生發(fā)展過程中往往存在部分的同學會出現(xiàn)課程學習較差，在實際的學習過程中對于化學的敏感程度不高等。因此作為教師的我們需要關(guān)注這些學生的發(fā)展情況，幫助他們更好地進行化學課程的學習。同時還有部分的學生學習非常好，需要在課堂當中給予更多的教學內(nèi)容等。本文筆者基于此主要來分析探究當前初中化學的有效教學方式。

關(guān)鍵詞：邊緣人；小組合作；課程教學

在當前初中化學課程的教學過程中，我們應(yīng)當幫助學生樹立正確的思想以及意識，進而在課程學習的過程中能夠達到事半功倍的作用與效果。我在初中化學教學的過程中會重視采用合作教學模式來對班級整體進行有效地教學，幫助班級當中的一些普通學生以及邊緣生都能夠?qū)W到更加充分的內(nèi)容。而且通過合作教學，能夠有效地通過學生幫助學生的方式來解決問題，大大降低了邊緣生所產(chǎn)生的自尊心受損現(xiàn)象等。

一、 邊緣人的界定

在進行化學課程的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)每個班級當中普遍存在下面這幾種人。首先便是后進生，這部分學生對于化學課程的興趣不高，同時在課程學習過程中缺乏學習的動力。其次便是學習非常好的學生，這部分學生自身的學習能力非常強，但是在學習的過程中缺乏合作意識，認為很多知識和內(nèi)容都是自己學的，不愿意與他人進行分享。

對于上述這兩種人，在進行化學課程的教學過程中借助規(guī)范化的合作教學模式能夠有效地解決問題。

二、 邊緣人融入主流學習的有效對策

（一） 重視合理的分組，發(fā)揮小組合作的作用效果

在進行初中化學課程的教學過程中，采用規(guī)范化的合作教學模式往往能夠有效地提升學生們的學習積極性，同時借助合作教學模式能夠解決大量的教學難點以及教學問題。同時合作教學模式在實際的實施過程中需要教師能夠更好地了解每個學生的個性特點，并且需要保證分組的男女搭配方式，實現(xiàn)小組分配的公平、客觀，實現(xiàn)規(guī)范化的教學體制。一般來說在進行小組設(shè)置的過程中一個小組的成員數(shù)量在5人左右是最佳的，同時需要對組員進行編號，并且對組員的不同責任進行分配，包括組長、代表、紀律員以及監(jiān)督者等等，在實際的小組學習過程中應(yīng)當發(fā)揮出每個學生的作用與效果。

比如說我們在進行稀硫酸以及稀鹽酸的化學性質(zhì)學習過程中，通過小組討論的方式往往每個同學都能夠發(fā)表自己的看法和意見，同時好學生能夠幫助學習一般的學生更多地進行思考，使得小組整體水平更加平衡，有效地解決了邊緣人的問題，使得邊緣人能夠更好地融入小組的整體學習當中去。

（二） 因材施教，關(guān)注個體差異

對于學習一般的學生來說，教師有責任來幫助他們更好地進行課程的學習，同時也應(yīng)當給予他們一定的引導幫助他們來思考問題。比如說在化學《能源利用》這一課程的學習過程中，我會提問班級當中的后進生，我們生活當中的能源都有哪些？這些能源主要幫助我們做什么呢？這些簡單的問題往往能夠幫助他們樹立正確的自信心，在后續(xù)的課程學習過程中能夠達到事半功倍的學習效果。

而對于班級當中的一些學習較好的學生，在這一課程的學習過程中我會詢問他們在生活當中我們所使用的能源有哪些，你認為應(yīng)該怎樣來進行分類呢？這個問題的深度較之前有所加強，同時對于學習較好的學生來說所起到的引導作用也是非常顯著的。

在這樣的學習過程中教師根據(jù)不同的邊緣生的特點來開展具體的課程教學，對于學生的發(fā)展以及后進生的自信心建立產(chǎn)生了極其重要的影響。

（三） 重視導向，借助評價來實現(xiàn)引導

教師在課堂當中的主要作用是對學生的回答進行點評，同時就學生的回答內(nèi)容來展開詳細的論述，因此在進行課程教學的過程中我們應(yīng)當鼓勵每一個學生都能夠參與到小組學習當中，同時對小組的合作評價機制進行完善，在化學課程的教學過程中我會將具體的問題提前設(shè)置好相應(yīng)的編號，不同的編號所對應(yīng)的分數(shù)是不同的，在課堂提問的過程中我會鼓勵后進生回答一般的問題，鼓勵優(yōu)秀生去探索較難的問題，這樣通過合作的形式幫助學生激發(fā)了主動學習的自信心，同時學生在合作的過程中也建立了深厚的友誼。一方面對于優(yōu)秀生來說分享自己的知識提供了一個平臺，另一方面也為后進生更好地進行學習提供了一個基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段我國初中化學課程的教學入手來進行分析和探究，從目前的課程教學形式能夠看出，在進行初中化學課程的教學過程中，我們應(yīng)當重視合作教學模式的開展，通過規(guī)范化的小組合作來提升后進生的學習興趣，幫助優(yōu)秀生分享自己的知識，探索更加復(fù)雜的學習內(nèi)容等。為實現(xiàn)初中化學邊緣人更好地融入班級主流當中奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

闞俊山，江蘇省南通市，江蘇省如皋市外國語學校。