董繼軍

摘 要：在初中歷史創(chuàng)新教學(xué)中，教師要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)的興趣，讓他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，通過分析教材內(nèi)容掌握歷史知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，利用問題啟發(fā)他們的思維，讓他們深入分析問題，加深對歷史知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生和教師的積極互動(dòng)中，挖掘?qū)W生的潛力，使他們能夠通過分析和比較掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，提高運(yùn)用知識(shí)分析歷史問題的能力，打造高效的初中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；探究性；課外拓展

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.036

初中歷史教材中包括大量的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析歷史問題。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們深入探究歷史教材內(nèi)容，掌握分析問題的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)對他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，使他們深刻理解教材內(nèi)容，促進(jìn)歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，在快樂氛圍中學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)和記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂的情緒下探究歷史知識(shí)，深入思考?xì)v史知識(shí)，加深對知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把抽象的歷史知識(shí)用直觀的多媒體展示出來，加深學(xué)生的記憶，使他們快速掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放林則徐虎門銷煙的視頻，讓學(xué)生在直觀情境中對歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，通過探究深刻感受鴉片對中國人民的危害，認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭使中國社會(huì)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國近代史的開端。在多媒體教學(xué)情境中，直觀情境能激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們帶著情感探究教材內(nèi)容，有效掌握歷史知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

在初中歷史創(chuàng)新教學(xué)中，教師要堅(jiān)持少教多學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，通過積極思考掌握歷史知識(shí)。在學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)過程中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓他們能夠有效掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，并通過深入思考建立歷史知識(shí)間的聯(lián)系，提高他們的歷史綜合能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，加深對知識(shí)的記憶。在探究式的歷史學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生對歷史知識(shí)的理解和掌握程度，對他們遇到的問題進(jìn)行啟發(fā)，讓他們找到思維突破點(diǎn)，從多個(gè)角度對知識(shí)進(jìn)行探索，順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。

三、開展問題教學(xué)，提高分析問題的能力

思維能力的提高能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使他們深刻理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，通過設(shè)計(jì)問題激活他們的思維，讓他們在探究問題時(shí)深入思考，通過思考、分析解決問題，提高他們分析問題的能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要從歷史教材出發(fā)，深入挖掘歷史重難點(diǎn)內(nèi)容，提出探索性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們認(rèn)真分析教材內(nèi)容，深入探究和問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過深入思考，學(xué)生能找出問題的答案。隨著歷史知識(shí)的不斷增加，學(xué)生分析問題和解決問題的能力不斷提高，使歷史課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

四、開展合作學(xué)習(xí)，掌握重難點(diǎn)知識(shí)

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流、深入探究的一種方式。在初中歷史課堂上，在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，只靠教師用語言講解很難讓學(xué)生理解和掌握。這時(shí)教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同能力分組，使每個(gè)小組中的成員優(yōu)差結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的合作能力，通過學(xué)生間的交流和相互指導(dǎo)、幫助、啟發(fā)掌握歷史知識(shí)，順利完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在合作環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)小組成員選擇一名學(xué)生擔(dān)任小組長，其他學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下分析教材內(nèi)容，通過討論深入理解重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《戊戌變法》時(shí)，教師可以提出合作問題：戊戌變法為什么會(huì)失?。课煨缱兎ǖ臍v史意義是什么？在合作討論中，學(xué)生通過分析戊戌變法的內(nèi)容得出了變法失敗的原因：戊戌變法只是對原有的封建機(jī)體的局部改革，是依靠沒有實(shí)權(quán)的皇帝進(jìn)行的自上而下的缺乏廣泛群眾基礎(chǔ)的改革，是要在中國推行君主立憲政體的改革。這場改革不可能得到慈禧太后為代表的封建派的支持，肯定會(huì)以失敗告終。在探究戊戌變法的歷史意義時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化教育四個(gè)層面對變法內(nèi)容逐項(xiàng)分析，加深資產(chǎn)階級(jí)改革性質(zhì)的理解，全面把握變法在社會(huì)上所起到的思想啟蒙作用和對后來資產(chǎn)階級(jí)革命產(chǎn)生的深刻影響。

五、加強(qiáng)課外拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

在初中歷史課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，教師不僅要讓他們通過深入探究掌握教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)，還要讓他們把歷史學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容閱讀相關(guān)的歷史書籍、觀看歷史紀(jì)錄片，了解更多的歷史知識(shí)。隨著歷史信息量的不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的思維能更深入，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》后，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間觀看《草地》《萬水千山》的影片，讓他們在心靈震撼下深刻理解歷史教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛人民軍隊(duì)、熱愛祖國的情感。教師還可以在班級(jí)的圖書角中放一些歷史相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，拓寬他們的知識(shí)面，讓他們掌握更多的歷史知識(shí)。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)的好奇心，讓他們深入探究教材內(nèi)容，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)，并在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中解決歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題。在歷史創(chuàng)新教學(xué)中，教師不僅要采用新的教學(xué)形式，還要實(shí)施少教多學(xué)的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們歷史探究能力的提高，打造高效的歷史創(chuàng)新課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張妮.活用多媒體 構(gòu)建高效初中歷史課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.

[2] 成轉(zhuǎn)瑞.“少教多學(xué)”優(yōu)化歷史課堂[J].教育藝術(shù)，2016.

[責(zé)任編輯 張亞欣]