何倩桃??

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中要充分利用現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，漢字到處可見，所以要從實際情況出發(fā)，把識字面擴展到他們所接觸得到的日常生活中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；主動性

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。識字教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。學(xué)生具備了良好的識字能力、優(yōu)秀的寫字習(xí)慣、培養(yǎng)寫字的審美能力，不僅對語文的學(xué)習(xí)有著重要影響，并且對學(xué)生終身熱愛語文的培養(yǎng)有著巨大的推動作用。下面將具體展開論述。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

識字教學(xué)的前提條件就是讓學(xué)生對漢字感興趣，想要主動去學(xué)習(xí)的渴望，這是進行識字教學(xué)的關(guān)鍵一步。教師在識字教學(xué)中，要按照學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)漢字。

（一） 利用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

比如教師在教學(xué)時，把學(xué)生容易寫錯的漢字，容易認(rèn)錯的漢字用顏色鮮艷的粉筆標(biāo)注出來。再配上多媒體的演示，運用顏色的對比、有趣的圖片、悅耳的聲音把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有效提高教學(xué)的效率。

（二） 在游戲中教學(xué)，指引學(xué)生在生動有趣的活動中識字，寓教于樂，使得學(xué)生真正喜歡寫字，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲進行教學(xué)會受到意想不到的效果，教師與學(xué)生在平常的接觸中，注意收集學(xué)生感興趣的游戲，進行精心設(shè)計識字教學(xué)的游戲，教師根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計不同的游戲。比如，教師可以采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

二、 研究授課辦法，提升學(xué)生能力

教師在授課過程中，應(yīng)該把識字看做一項重要的教學(xué)任務(wù)來執(zhí)行。教師在長期的授課過程中要善于總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出不同的識字辦法，如，標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在實際教學(xué)中，博采眾長這些識字的辦法，綜合利用多種教學(xué)方法授課，按照識字的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生識字辦法，使得學(xué)生在有趣的教學(xué)環(huán)境中輕松地認(rèn)識諸多的漢字，進而讓學(xué)生找到適合的識字辦法，積極主動獨立地識字。在識字教學(xué)上有的放矢，就可以取得事半功倍的效果。

三、 注意細(xì)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

識字并不是一瞬間就可以完成的，主要在于堅持。要讓學(xué)生喜歡漢字，然后形成良好的識字習(xí)慣，就需要勾起學(xué)生的識字興趣。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究的是結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。事實證明，識字的特別之處就在于學(xué)生需要精神集中、神情專注，所以要求學(xué)生在識字時要注意身體的端正，心平氣和，把注意力都集中在識字上。

（一） 鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力

有些漢字的差別不是特別大，學(xué)生如果不仔細(xì)觀察就會認(rèn)錯，鬧出笑話。比如，已、己就特別容易搞錯，所以在認(rèn)識這其中一個時，就可以把他們放在一起比較、觀察、學(xué)習(xí)，這樣就可以一起記住這兩個字，避免出現(xiàn)錯誤。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

漢字的組成有一定的間架結(jié)構(gòu)，為了幫助學(xué)生正確的記憶，教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生編造一個有趣的故事，方便學(xué)生記憶。比如，今天上體育課，我口渴，如果有點水就好了，下課回到教室我大口地喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這樣一來，學(xué)生對這兩個字就記憶深刻，正確率也有所提高。學(xué)生既能認(rèn)識生字，還能進行想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，真是一個不錯的辦法。

（三） 把識字和閱讀結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的發(fā)展是綜合性的發(fā)展，不是某些方面片面的發(fā)展，也不是一個時期發(fā)展識字能力，一個時期發(fā)展閱讀能力。教學(xué)遵循的是由易到難、由簡單到復(fù)雜、按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展的能力和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力這樣一個原則。我們通常所說的就是字不離詞、詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生閱讀短文，學(xué)會說話，學(xué)寫話，會寫簡單的觀察日記等等。這樣的訓(xùn)練方式可以給學(xué)生提供和字詞經(jīng)常見面的機會。在全面發(fā)展語言能力的同時也發(fā)展了識字能力，學(xué)生在一定的語言環(huán)境中可以較好地完成識字任務(wù)。

四、 識字美學(xué)和美育

讓學(xué)生學(xué)會欣賞漢字的美。中國文字的美感在于，漢字的意思美感在于我們心靈的感受，漢字的音樂美在于耳朵的聆聽，漢字的形體美我們眼睛可以看到。字形美學(xué)生識字就會看到，教師幫助學(xué)生領(lǐng)悟字體的美感，總結(jié)出“字如其人”的欣賞理念，進而實現(xiàn)對美的追求。

五、 小組合作、探究識字

運用適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)字體編兒歌，編故事。這樣識字不再是自己硬背而是合作探究的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，大膽探究，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣和創(chuàng)造力。

探究性識字

教師要使得學(xué)生在寬松、民主、和諧、合作、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，總結(jié)自己記字形的辦法，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。比如，教師可以提問：“怎樣快速地記住‘碧這個字呢？”學(xué)生A說：“記筆畫?！睂W(xué)生B說：“記結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)生C說：“記偏旁?！睂W(xué)生D說：“我請大家猜一個字謎，王先生和白先生坐在一塊石頭上?！痹谔骄啃詫W(xué)習(xí)中，學(xué)生暢所欲言，研究學(xué)習(xí)，這就表現(xiàn)出了在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

六、 總結(jié)

學(xué)生的識字教學(xué)是培養(yǎng)語文能力的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生在小學(xué)階段具有了扎實的識字能力，不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是以后的發(fā)展有著良好的推動作用，學(xué)生識字可以感受到漢字的形體美和藝術(shù)美以及其中所蘊含的文化積淀，漢字是一種具有書法美感的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)識字激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛，熱愛中國的傳統(tǒng)文化從中學(xué)習(xí)到做人的道理，這對學(xué)生的健康成長，還是學(xué)生長大后進入社會，都有著不小的作用。

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作者簡介：

何倩桃，廣東省云浮市，高峰馮強學(xué)校。