白瑪洛旦

摘 要：在教學改革中，教師作為教學的組織者，要創(chuàng)設以學生為主體的教學活動，讓他們發(fā)揮學習主動性，通過自主學習掌握所學內(nèi)容。在教學過程中，教師要注重發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們在學習任務的指導下深入研究數(shù)學知識，有效掌握基礎概念和公式。在合作討論中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在大膽探索中理清思路，順利完成學習內(nèi)容，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新教學；自主學習；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.022

在高中數(shù)學教學中發(fā)揮學生的學習主體作用，符合教學改革的要求。在設計教學時，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生在學習活動中能發(fā)揮創(chuàng)新思維，深入分析數(shù)學知識，在已有知識的遷移作用下理解新知識。在教學活動中，教師要加強對學生的指導，使他們通過預習、自主學習、合作討論等環(huán)節(jié)激活思維，深入理解重難點知識。在學生的主動探究中，數(shù)學課堂能夠呈現(xiàn)更多的思維閃光點，使數(shù)學教學在教學改革中取得良好的教學效果。

一、以學生為主體開展教學，培養(yǎng)自主學習意識

在高中數(shù)學教學中，學生要學習的知識比較抽象，在學習過程中，教師要創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，開展自主學習，讓學生在自主探究中掌握知識點，提高他們的自主學習意識。在讓學生主動學習的過程中，教師要給他們充分的思考空間，使他們能對一個數(shù)學知識點進行深入探究，通過知識間的相互作用加深理解。例如，在教學“集合與集合的表示方法”時，教師要讓學生進行自主學習，通過探究和深入思考掌握集合的兩種表示方法。在探究運用集合的三種常用表示方法正確表示一些簡單的集合時，教師要對學生進行指導，使他們深刻理解集合的含義，提高概括能力，正確的表示集合。在引導學生自主學習時，教師要關注每一個學生，使他們都積極參與到學習活動中，在課堂學習中收獲知識，體驗到學習樂趣和成就感。在培養(yǎng)學生的自主學習意識時，教師要讓學生養(yǎng)成制訂學習計劃和進行學習反思總結(jié)的好習慣，使他們不斷在自主學習道路上取得新的成績，打造高效的數(shù)學課堂。

二、設計預習環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的數(shù)學思維

預習對學生的學習具有非常好的促進作用，有預習習慣的學生在學習知識時比不預習的學生效率要高，對知識的理解也更加深刻。在高中數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的預習習慣，設計預習環(huán)節(jié)，制定預習導學案，讓學生通過預習了解要學習的內(nèi)容是什么？通過預習哪些知識還不理解？通過預習，學生在課堂上的學習更具有針對性，他們能夠轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，產(chǎn)生主動學習意識，成為主動探索知識的學習者。通過預習，學生了解了哪部分內(nèi)容是重難點，在課堂學習中能重點探究這部分內(nèi)容，使他們的學習活動呈現(xiàn)一個循序漸進、有層次的學習過程，逐步深入的理解數(shù)學知識。在預習環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生的個體差異設計導學案，把學習內(nèi)容分成基礎部分、提升部分和探索部分。讓學習能力較差的學生通過預習完成基礎部分的學習，學習中等的學生完成基礎部分和提升部分的學習，學習能力較強的學生掌握基礎部分和提升部分的知識后，進行探索部分的學習。為了提高預習效果，教師可以在預習環(huán)節(jié)設計一些簡單的練習題目，讓學生通過練習深刻理解數(shù)學概念。

三、設計學習任務，提高自主學習能力

在教學活動中，教師為了讓學生深入理解概念和數(shù)學知識點，提高他們的學習主動性，可以根據(jù)教材內(nèi)容設計學習任務，讓學生在任務的指導下積極思考，深入探究。在提出學習任務之后，學生之間成為了競爭關系，他們都想最先完成學習任務，獲得教師的表揚和肯定。因此，每一個學生都積極投入到學習中，分析教材中的知識點，通過深入思考掌握所學內(nèi)容。在設計學習任務時，教師要從教學目標和教學重難點出發(fā)，設計有梯度的學習任務，讓學生從基礎知識的學習逐步過渡到重難點知識的探究中。隨著學習難度的逐步加大，他們的學習動力也更強。例如，在教學“冪函數(shù)”時，教師可以設計如下學習任務：1.探究冪函數(shù)的形式特征，學習具體冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)；2.完成課本上的練習題；3.概括出冪函數(shù)性質(zhì)。在學習任務的指導下，學生的思維不斷深入，能高效地掌握教材中的內(nèi)容。

四、加強合作討論，加深對知識的理解

合作學習是學生在小組中進行學習的一種方式。在學習過程中，學生以自主學習為基礎，在掌握了教材中的內(nèi)容后，相互分享自己對知識的理解，討論有疑問的知識點。在合作過程中，學生的思維能夠相互啟發(fā)，他們能學習其他同學的思考方式，拓寬思維面，對知識進行多維度分析，順利解決學習中的疑問，有效完成探索學習。在合作學習中通過討論，學生能深入理解所學知識，準確使用空間幾何的數(shù)學語言表述幾何對象的位置關系，熟悉將空間問題轉(zhuǎn)化平面問題以及線、面位置關系轉(zhuǎn)化的思想，并能運用所學的判定定理及其性質(zhì)解決空間幾何問題，促進他們空間想象力的發(fā)展。在合作環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)小組學生的學習情況進行針對性的指導，使每個小組成員都能參與到合作學習中，在合作交流中掌握思維方式和學習方法，提升他們的探究能力。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師要處理好“教”和“學”的關系，激發(fā)學生的學習積極性，在積極思考中發(fā)展數(shù)學思維能力，在探索中掌握數(shù)學方法，提高學習能力。通過教師的引導，學生的自主學習具有了明確的方向和目的，他們能在預習環(huán)節(jié)掌握所學的基礎知識，并對重難點內(nèi)容做出標記，找出不理解的地方在課堂上進行深入探索，通過和教師、同學的討論促進思維的深入思考，有效掌握重難點內(nèi)容，促進高中數(shù)學自主課堂的高效進行。

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[責任編輯 胡雅君]