劉力卓

摘 要：實踐證明，合作探究學習可以有效地提高學生的綜合素質。在初中物理教學中，運用合作探究的教學模式，可以突破常規(guī)，打破學生的被動學習地位，給學生更多自主學習的動力。合作探究學習，讓學生有了更多的機會交流和分享，讓學生在社會心理道德價值觀發(fā)展方面能得到更多的刺激和成長。

關鍵詞：初中物理；合作探究；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.015

與傳統(tǒng)教學相比，如今我們開展初中物理教學工作，要關注到更多綜合教學目標的實現(xiàn)。初中物理教師需要根據新的要求轉變理念給學生更多主動學習、探究學習的機會，監(jiān)督并引導學生的自主學習行為，讓學生在學校學習期間真正獲得綜合培養(yǎng)和發(fā)展?！昂献魈骄俊苯虒W法是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學生的自主性、參與性為前提，以學生小組合作為主要形式的一種探究教學活動，它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析論證、交流合作和解決問題，最終獲得科學、人文等方面能力的教學活動，同時也包括學生有意義地接受學習及師生合作中教師對學生的學習進行適時有效的指導等。從這些描述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，合作探究學習符合學生成長發(fā)展的基本需要。更為重要的是，合作探究學習給學生提供了更多獨立與合作發(fā)展的機會。為了有效地組織合作探究學習，初中物理教師要圍繞促進學生綜合能力提高這一核心設計具體的教學活動。要讓合作探究學習，在初中物理這門學科中豐富學生的學習體驗，提高整個課堂教學的效果。

一、為合作探究學習的有效開展做好充足的準備

為了將合作探究學習模式，有效貫徹到初中物理學科教學中，教師首先要將學生的分組工作科學落實。一般來說合作探究適宜在3～5人之內開展，人數(shù)太多，不好組織，容易出現(xiàn)混亂的情況，而人數(shù)太少，力量單薄也失去了很多合作探究的樂趣。另外，根據物理這門學科的基本要求，很多時候我們要通過實驗的方式進行主題探究。在一個實驗小組中，教師可以給學生做不同的分工，當然具體的分工可以讓他們自己商定。為了使每個小組探究的能力相當，教師在分組的時候要考慮到學生的現(xiàn)有物理水平，爭取在每個小組之中都有成績優(yōu)秀的、一般的以及成績不好的。這樣的組合才能夠更好地發(fā)揮好小組團隊的促進作用，尤其對后進生起到更多的激勵和啟發(fā)作用。以組織學生進行實驗探究為例，在實驗開始時，教師就要事先協(xié)調好，組內分工明確，責任到人。這樣，實驗教學才能進行得有條不紊。小組合作學習過程中，要注意通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，使他們相互依賴；當教學內容轉換和已有的資料性質不同的時候，小組的成員也可以重新分配具體的職責。一個總的原則就是將小組的力量發(fā)揮到最大，通過各種活動的組織和參與，提升小組的凝聚力。

二、靈活轉變角色，促進合作探究學習到有效開展

合作探究學習是近些年來教育教學改革實踐的重點。從大量的實踐經驗結果來看，合作探究學習的有效開展需要密切聯(lián)系學科實際，需要有效激發(fā)學生的內在動力。初中物理這門學科具有很強的探究性結合實驗，更是把探究的性質發(fā)揮到了極致。所以合作探究學習應用到初中物理的學科教學中，最主要的就是要充分調動學生的參與熱情。根據人本主義理論的觀點，每一個人都有無限的內在潛能，都有自我實現(xiàn)的強烈動機，只有給他們充分的條件，才能夠將這種內在的力量激發(fā)出來。所以，對于初中物理教師來說，有效的實踐合作探究這種新的模式，一個重點工作就是要激發(fā)出學生的內在參與熱情?！昂献魈骄俊苯虒W中學生作為探究者，其活動基于小組的合作與分工，能應用知識發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，學生處于主體地位，能富有個性的解釋、批判有關內容。通過設計教學活動，通過教師熱情的啟發(fā)，學生內心的探究欲望被激發(fā)出來。

當然要做到這一切，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學理念，重新定位自身的角色，做好學生探究之路上的指導和陪伴者。在探究學習過程中，教師要適當?shù)亟o學生一些支持和啟發(fā)，而不是直接把方法和答案告訴他們。在初中物理教學過程中，教材都是我們組織教學活動的主要依據，所以教材是最主要的參考內容，同時教師也要將更多的物理資料整合到課堂教學中去。

三、設計巧妙的提問，引導學生的探究學習

教師要引導學生的探究方向，最重要的是要在不脫離教材主線的情況下，逐步引導學生的探究學習行為。探究學習是一種方式，學習的內容需要教師提前預設，而要一步步地把學生引導到我們的教學目標中去，教師就需要精心設計一些問題，抽絲剝繭般的吸引學生的興趣點，并把他們的探究欲望引向深入。在設置問題的時候，教師要格外突出學習的重點，使學生在思考重難點問題的時候，將所學的知識能夠有效的應用，加深學生的印象，巧妙地設置問題，從而使學生更好地進行探究。例如，實驗教學就是合作探究的主要途徑。教師可以設計問題，煥發(fā)學生的探究熱情，一開始學生就在教師的引導下，對實驗產生了興趣，接著教師提出第二個問題，引導學生自己觀察實驗，帶著問題去閱讀教材，加強學生自主學習的動力。再重新回到教材中之后，學生對剛才觀察的和探究的過程，就有了更好的理解。如果實驗的結果沒有像教材中所寫的那樣順利出現(xiàn)，教師則可以抓住機會，讓學生查找其中的原因，這又是另外一個深入探究的開始。

總之，合作探究教學模式，在初中物理中可以充分調動學生的內在熱情，讓他們在合作學習中得到更多的快樂，在探究學習中得到更多的滿足感。初中物理是一個培養(yǎng)學生綜合能力的平臺，尤其對于學生來說，它可以給學生更多物理這門自然學科的認識機會。

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[責任編輯 杜建立]