肖艷

摘 要：學前教育的音樂教學中，鋼琴是專業(yè)性非常強的實踐型課程，其在伴奏中起到的作用不容小覷。文章作者基于自身對學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的理解，從四個方面探討了如何提升鋼琴即興伴奏的訓練效果，也為學生對學前教育鋼琴即興伴奏的學習和理解提供幫助。

關鍵詞：學前教育;鋼琴專業(yè);即興伴奏

中圖分類號：J624.1

文獻標識碼：A

一、學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏練習中存在的問題

1.學生音樂基礎較差

很多學生在入學前都沒有接觸過音樂，更別說鋼琴，而在學前教育中鋼琴的課程安排也比較少，學生沒有辦法在短時間內學習到鋼琴的真正技巧和基本理論知識，因此即興伴奏的教學質量也始終得不到提升，學生也在學習的過程中越來越沒有自信，導致學習效率不高、學習效果很差。

2.教材選材不合理

目前有很多學前教育機構的鋼琴即興伴奏教學中使用的教材不合理，理論知識學習較多，實際操作較少，理論知識的教學太過枯燥乏味，且具有一定的深度，導致很多沒有基礎的學生聽不懂、理解不了，從而不愛學習也無法彈奏復雜的曲目，學前教育專業(yè)中針對的都是基礎較差的學生，應當選擇難度適中的教材來教學。

3.教學方式不完善

就當前的社會發(fā)展形勢來看，針對教師的招聘已經沒有那么嚴格，尤其對教師的經驗和教學水平基本不做考量，這就導致在教學過程中，教學水平的參差不齊使得教學方式不同，而忽略了將學生作為中心以教師為輔的教學模式，教師總是在課堂上過度講解理論知識，忽略了學生的自主訓練能力。鋼琴即興伴奏是非常有技術含量的藝術，注重培養(yǎng)學生的實踐能力才能從真正意義上提升即興伴奏的能力。

4.課程設置不合理

學前教育中音樂專業(yè)分為很多專業(yè)練習，有聲樂、鋼琴、歌唱等，學生除了要掌握鋼琴的伴奏技能以外，還要掌握其他的技能，需要很多聲樂知識的支持，但我國的學前教育課程中明顯分配不合理，學生無法將所學的基礎知識和實際訓練結合起來，無法做到學以致用。學前教育中應當積極完善課程的設置，將理論課程和實踐課程搭配學習，促進學生在實踐中認識理論，提升教學效率。

二、學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏練習的重要性

學前教育的教學面向的是各基層幼兒園的教師，在幼兒教師未來的工作中，尤其對音樂專業(yè)的教師而言，鋼琴即興伴奏練習是非常重要的，這項技能不僅給幼兒教師的職業(yè)生涯加分，還可以在教學中通過即興伴奏提升幼兒對音樂的學習樂趣。第一，一定要認識到學習這門課程的重要性，第二，要通過課堂的教學模式、系統(tǒng)的教學方式以及教材的合理選擇來提高教學效率，讓學生能夠在學習過程中更自信，也找到自身的不足并加以彌補。提升鋼琴的伴奏水平應當是循序漸進的，不可急于求成，即興伴奏的練習還可以提高彈唱能力。

三、提升鋼琴即興伴奏水平的途徑

1.系統(tǒng)地進行技術訓練

要想學好鋼琴伴奏，要學習理論知識，而在鋼琴專業(yè)的伴奏教學中要對理論知識進行由簡到繁的合理規(guī)劃，安排教學，讓學生系統(tǒng)全面地了解鋼琴的理論知識，在整體的練習過程中。用最短的時間提升學習效率，我們在選材時也應該選擇有代表性的、經典的，能夠直接體現伴奏重要性的音樂。在教學過程中，教師對所涉及的所有伴奏知識，應遵循從簡單到復雜的原則進行規(guī)劃教學、適當教學，而且要將所有技巧系統(tǒng)化地進行詳細教學，針對不同的學生制作不同的教學方針，并在學前教育的鋼琴專業(yè)教學中實施，依據實際情況加以調整，使教學活動順利進行，得到更好的教學成果。

2.將伴奏和技術訓練同步

很多本科院校的音樂教學都是在學習過理論知識以后再進行實際操作，即興伴奏的課程開得也比較晚，而學前教育的音樂專業(yè)更是沒有開設即興伴奏的課程，只能利用鋼琴練習的時間進行即興伴奏的練習。即興伴奏練習大體分為兩種，一種是和其他學校一樣在高年級開設課程，這樣就會導致訓練中斷，而在同步訓練的同時，在低年級將伴奏即興訓練融入課程，就可以既能進行技術練習又能將所學為己用。即興伴奏練習能夠檢驗學生是否真正學會音樂技巧，實際操作和基礎訓練是分不開的。而在伴奏和技術訓練同步的學習中，應注意從以下幾方面來訓練。

（1）簡譜記譜。鋼琴的學習是通過學習五線譜來完成的，而在學前教育的教學中，為了更加方便練習，大多用的是簡譜，因此要想快速學習鋼琴的伴奏練習就要認識簡譜、學習簡譜。

（2）學習理論知識。鋼琴專業(yè)課程的特殊性決定了理論課程的基礎訓練難度，鋼琴課所涉及的理論知識相比其他音樂教程涉及的理論知識更有難度，因此在音樂專業(yè)教學中，尤其是針對鋼琴課即興伴奏練習時，也要注重理論知識的學習，將樂理課的內容依據鋼琴教學的需求進行系統(tǒng)的學習，更有效地滿足即興伴奏練習的需要，避免理論和實際練習脫軌，從而解決教學矛盾。

（3）和聲基礎知識。學前教育的音樂專業(yè)沒有專門的和聲課訓練，因此在即興伴奏訓練的同時也要注重和聲基礎的練習。由于沒有太多的時間，和聲的訓練不可能像在專業(yè)的音樂院系一樣學得那么精確，只能滲透簡單的訓練，把理論知識高度概括，將兩個和弦的連接法概括為同一聲部的音是相同音，不同聲部的音就是不同音就近相連?；A訓練不斷完善的同時，和聲的應用、理論知識的掌握、曲調的變化以及曲風的各類風格也是不斷豐富的，從最開始的主和弦到一步步分解學習，有針對性地教學，幫助學生理解和聲的重點知識。

3.規(guī)范伴奏方式

學前教育音樂專業(yè)所學習的基本都是幼兒歌曲，相對難度較低、篇幅較短、結構和內涵也比較淺顯易懂、旋律變化不明顯，在伴奏練習時也比較簡單，很多歌曲的伴奏都是模式化的，都具有相同的練習方式。針對不同的歌曲曲調，強調學生要明確每一種曲風的伴奏固定方式，以固定的伴奏模式應用到每一首歌曲中，不同曲風的樂曲基本都是以伴奏型音樂為主和弦，高潮部分選用分解和弦進行搭配，而圓舞曲的曲風大多以伴奏音為主和弦，高潮時采用主要的樂器作為配樂。

4.選擇典型的素材

為了明確教學方向，確定教學目標，提高教學效率，在選擇歌曲時要挑選具有代表性的、經典的、可以讓學生記住并非常容易掌握的音樂。比如《瑤族舞曲》，選擇這首音樂作為教學內容可以讓學生認識到我國瑤族的經典文化以及瑤族的音樂風格，還可以結合音調的變化來學習伴奏的技巧，另外還可以選擇高亢的歌曲作為伴奏的練習，在伴奏中會明確找到哪里音階高哪里音階低，更容易掌握伴奏的技巧。勤于練習有難度的音樂，多練習經典和有代表性的音樂能夠讓學生的伴奏能力提升得更快，同時又能了解其中所蘊含的道理和內涵，可謂一舉兩得。

在學前教育音樂專業(yè)的教學中，明確訓練目標，將伴奏技巧從簡單到復雜地循序漸進地帶入教學模式中，周詳地制訂教學內容計劃，采用恰當的教學手段，使教學更加有效率，更好地提升學生在學前教育階段的即興伴奏學習質量。通過高質量的訓練使大部分學生能夠在畢業(yè)以后對鋼琴伴奏有新的認識。

參考文獻：

[1]張 越.淺析提高學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的策略[J].北方音樂，2017（17）：202.

[2]金 卉.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學思考[J].課程教育研究，2013（35）：208.