劉丹丹

摘 要：文章以教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論為支撐，結(jié)合后進(jìn)生心理的特點(diǎn)，緊扣中學(xué)語文這門學(xué)科要求，闡述對后進(jìn)生進(jìn)行情感教育具體舉措，讓后進(jìn)生從心理上接受教師，接受語文這門課程，并逐漸喜歡上這門課，不斷提高語文的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情感教育;后進(jìn)生

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

后進(jìn)生一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，但是他們具有一定的學(xué)習(xí)能力，被稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在審美情感的參與下，充分挖掘教材中的情感因素，用語文教師的真情實(shí)感打動后進(jìn)生，敲擊后進(jìn)生心靈中最柔軟的部分，讓后進(jìn)生體會到教師的殷殷期待，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)生動力[1]。

一、情感教育的理論支撐

1.成就動機(jī)理論

阿特金森認(rèn)為，個(gè)人的成就動機(jī)是激勵個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或者有價(jià)值的工作，并力求取得成功的內(nèi)在驅(qū)動力。通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，許多后進(jìn)生很想提高自己的語文能力，他們心中也有自己關(guān)于成功的夢想。因此，中學(xué)語文教師就應(yīng)抓住后進(jìn)生對成功的那份期待，把情感交流作為走入后進(jìn)生內(nèi)心的一個(gè)突破口，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的求知欲，讓他們最終獲得一種成就感。

2.馬斯洛的需要層次理論

需要層次理論包括自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要、歸屬和承認(rèn)的需要、安全的需要、生理需要。后進(jìn)的學(xué)生感覺自己被尊重，自己取得進(jìn)步被老師承認(rèn)、認(rèn)可，他們便有了進(jìn)步的動力。因此中學(xué)語文教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的自尊，讓他們感覺自己真的是被尊重、被理解，這樣后進(jìn)生從心理上就喜歡老師，愛屋及烏，也就很自然地喜歡語文課程。

3.亞當(dāng)斯的公平理論

公平理論的基本觀點(diǎn)是：當(dāng)一個(gè)人做出了成績并取得了報(bào)酬以后，他不僅關(guān)心自己所得報(bào)酬的絕對量，而且關(guān)心自己所得報(bào)酬的相對量。中學(xué)生情感已經(jīng)由幼稚走向了成熟，中學(xué)語文教師要明白他們希望得到老師公平的待遇，得到老師相同的認(rèn)可度，把握好這一點(diǎn)，盡量公平地對待后進(jìn)生，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，后進(jìn)生才能從內(nèi)心深處接受老師。

二、情感教育的舉措

1.動之以情，曉之以理

愛是溝通教師和學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙[2]。后進(jìn)生也是有感情的，只要用心和后進(jìn)生進(jìn)行心靈的溝通，用愛交換愛，用教師的信任交換后進(jìn)生的信任，這樣學(xué)生必然會積極主動地投入到中學(xué)語文教學(xué)的課堂中，我們才會在豐富而又有趣的課堂中收獲知識。

2.育人以愛，實(shí)實(shí)在在

愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。后進(jìn)生往往采取搗蛋、破壞課堂氣氛的方式來引起教師的關(guān)注，一些教師只為了維護(hù)自己的課堂，對他們進(jìn)行打壓。中學(xué)語文教師要注意抓住學(xué)生細(xì)膩的心理，利用文章或者課文的主題思想去引導(dǎo)他們，讓他們自己意識到自己的一些思想錯誤，同時(shí)，及時(shí)開導(dǎo)他們，輔之以親切的問候、溫暖的眼神，讓后進(jìn)生實(shí)實(shí)在在地感受到語文教師傳遞給他們的那份愛，他們一定會全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

3.學(xué)會寬容，給予諒解

后進(jìn)生常常很不理智，會犯一些錯誤。教師應(yīng)該明白他們還是沒有長大的孩子，不能和他們斤斤計(jì)較，更不可斗氣，要寬容他們。如果教師能真心包容他們，這些后進(jìn)生一定會從內(nèi)心深處感謝教師，接受教師，佩服教師，這樣一定會感化后進(jìn)生，同時(shí)在潛移默化中也會讓后進(jìn)生具有一種寬容的美德，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

4.調(diào)控情緒，做好表率

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中一般處于劣勢地位，他們的成績不是很好，存在自卑心理，所以教師在教學(xué)中一定要耐心對待他們的詢問，控制好自己的情緒，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。特別是語文這門學(xué)科，每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解，需要學(xué)生感性的參與，并不要求縝密的邏輯思維，只要他們愿意投入課堂中，就要給予鼓勵，加強(qiáng)情感溝通。

三、結(jié)語

后進(jìn)生與學(xué)困生在性質(zhì)上有本質(zhì)的區(qū)別，從某種程度來講，他們有能力把中學(xué)語文學(xué)好，那么我們的中學(xué)語文教師就應(yīng)該抓住他們的這一特點(diǎn)以及中學(xué)語文本身的特點(diǎn)，多和他們交流，多鼓勵他們，千萬不可以放棄他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)（第4版）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]姜紅霞.愛的教育作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（13）：167.