練燕媯

【摘 要】近些年，伴隨著人文理念的不斷推廣，近些年學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)生的心理健康狀況、心理健康的教育方法以及途徑、模式等均均有較高的重視度。為了更好的完善小學(xué)生心理健康狀況，本文詳細(xì)分析小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合，希望可以為相關(guān)研究者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；心理健康教育；德育教育；整合方法

引言

伴隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)變得越發(fā)復(fù)雜，學(xué)生的任務(wù)越發(fā)突出和明顯，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷的改變。另外，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，壓力不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致許多學(xué)生都存在一定程度的心理負(fù)面情緒，對(duì)于情緒的控制能力較差。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的心理健康、情緒控制能力有著顯著的改善空間，持續(xù)改進(jìn)心理健康教育效果有著必然意義。

1.小學(xué)德育教育和心理健康教育的關(guān)聯(lián)性

在小學(xué)德育教育當(dāng)中，主要是指對(duì)小學(xué)生實(shí)行相應(yīng)的思想道德教育的指導(dǎo)與監(jiān)督，其內(nèi)容水稻思想的道德教育當(dāng)中社會(huì)公德意識(shí)教育、團(tuán)體主義意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義教育等多個(gè)方面，實(shí)行思想道德教育的時(shí)候可以正確的引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為，同時(shí)促使學(xué)生正確意識(shí)社會(huì)、世界，并認(rèn)知自我與他人。提高對(duì)學(xué)生心理方面的引導(dǎo)與疏導(dǎo)，可以促使學(xué)生構(gòu)建良好的心理健康機(jī)制。從教育內(nèi)容角度來(lái)看，小學(xué)德育教育與心理健康教育有著較高的關(guān)聯(lián)性，但是因?yàn)樾W(xué)的德育教育中會(huì)涉及到健康思想的培養(yǎng)以及教育，這與心理健康教育就必然存在一定的關(guān)聯(lián)性。由此可見(jiàn)，在小學(xué)的德育教育當(dāng)中滲透并融入心理健康教育有著重要的意義和價(jià)值，這也是小學(xué)德育教育所必須完成的任務(wù)之一。對(duì)此，想要持續(xù)有效的推動(dòng)小學(xué)教育價(jià)值得到提高，就需要對(duì)小學(xué)德育教育當(dāng)中的心理健康教育給予整合處理，在德育教育中滲透心理健康，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)給予負(fù)面心理的引導(dǎo)，從而提高小學(xué)教育實(shí)效性。

2.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合

小學(xué)生的心理健康教育在實(shí)際教育中必須從兩個(gè)方面落實(shí)，一方面是平常的教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。另一方面是根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題、疾病給予針對(duì)性的咨詢(xún)和幫助。但是這兩個(gè)方面的心理健康教育都需要應(yīng)用教育引導(dǎo)、環(huán)境磨練、集體影響以及自我修養(yǎng)等方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力、情緒調(diào)控能力以及不良心理因素的控制能力等。

2.1強(qiáng)化平常時(shí)的教育

小學(xué)生的心理健康教育必然是以小學(xué)生思想政治教育作為核心標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育也是心理素質(zhì)中最為重要的一項(xiàng)因素。培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的思想與心態(tài)等針對(duì)性的給予愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、尊老愛(ài)幼、刻苦奮斗等教育，注重學(xué)生對(duì)于社會(huì)中思想道德價(jià)值觀的判斷能力。在平常的教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的滲透關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，例如在借助生活中可見(jiàn)的標(biāo)語(yǔ)中加入關(guān)于心理健康的內(nèi)容。其次，需要構(gòu)建一個(gè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，高度重視學(xué)生的人格，充分考慮與明確學(xué)生的需求，構(gòu)建平等，促使同學(xué)之間、師生之間等可以高度融合，保障心理問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)與及時(shí)有效的糾正。另外，例如在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)“規(guī)則”內(nèi)容時(shí)，教師也可以在教學(xué)中滲透心理健康教育，結(jié)合生活中的案例，例如“排隊(duì)”，促使學(xué)生明確生活當(dāng)中遵守規(guī)則的重要性與價(jià)值。

2.2強(qiáng)化教師綜合性素質(zhì)

教師作為教育工作者，有必要對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行控制與約束，借助生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生形成一定的標(biāo)榜影響。對(duì)此，教師需要不斷的提高自身素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育與心理健康教育時(shí)以身作則。為了更好的培養(yǎng)心理素質(zhì)，需要確保小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效落實(shí)，學(xué)校需要先對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，構(gòu)建完善的管理體系，同時(shí)借助心理健康的主題班會(huì)、生活會(huì)、思想交流會(huì)等方式提高教師自身的思想道德品質(zhì)，同時(shí)對(duì)自身心理健康水平、教育水平進(jìn)行優(yōu)化。

2.3借助實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化心理健康

為了更好的突顯德育教育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)性，教師可以采取實(shí)踐活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)心理健康教育。學(xué)?？梢詫⑿睦斫】到逃谌氲降掠逃膶?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中并作為小學(xué)德育教育的重要教學(xué)方式之一。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如“文明校園”，借助這一活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園的公共設(shè)施、花草樹(shù)木等給予保護(hù)，同時(shí)促使學(xué)生及時(shí)阻止發(fā)生在校園當(dāng)中亂講臟話、隨地吐痰、破壞公務(wù)以及隨意踐踏花草等現(xiàn)象。另外，教師也可以在班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐性活動(dòng)，例如構(gòu)建“和諧校園”、“榜樣伴我行”等多種活動(dòng)形式，借助多種活動(dòng)促使德育教育的形式豐富性，同時(shí)為學(xué)生的心理健康起到一定的引導(dǎo)性作用。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要做好動(dòng)員活動(dòng)，借助口述、情境講述等方式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，之后借助主題活動(dòng)宣傳單的方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生時(shí)刻保持良好的心理面貌。

3.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教育當(dāng)中，德育教師必須提高對(duì)于學(xué)生心理健康問(wèn)題的重視度，同時(shí)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生給予疏導(dǎo)與教育，并且及時(shí)給予學(xué)生心理學(xué)習(xí)。借助教育以及學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自身心態(tài)的控制以及改變，并提升自我心理素質(zhì)。通過(guò)這樣的形式，有利于學(xué)生心理健康水平的整體、全面提升，讓學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活，為學(xué)生的心理健康提供相應(yīng)幫助。

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