唐方義

【摘 要】問(wèn)題意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義非凡，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)自主性具有重要的作用。而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面出擊，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；對(duì)策

問(wèn)題乃有疑，有疑而能求索，求索而能成長(zhǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就是有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，更加需要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、探究能力和問(wèn)題解決能力的提升。本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索在新課程背景下學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的意義以及對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師無(wú)暇顧及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育

改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制，是當(dāng)前國(guó)家教育改革的核心。但是，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高考無(wú)疑是決定學(xué)生人生命運(yùn)的“鬼門關(guān)”，如果學(xué)生過(guò)不了這個(gè)“關(guān)卡”，將不能拿到敲開社會(huì)大門的“鑰匙”，未來(lái)的命運(yùn)可想而知。在這樣的社會(huì)背景下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不敢掉以輕心，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中，可謂是使盡渾身解數(shù)來(lái)提升學(xué)生的考試成績(jī)。而高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不言而喻，除了數(shù)學(xué)，還有語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等多門學(xué)科，在有限的時(shí)間之內(nèi)，教師要講解完所有的知識(shí)點(diǎn)，還要留出時(shí)間給學(xué)生做習(xí)題，教學(xué)的緊迫性可見一斑。在這樣的教育背景下，即使教師有心培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力，也是心有余而力不足，最終使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)低下，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要。

2.學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)或不敢提問(wèn)

對(duì)于當(dāng)前的高中學(xué)生，由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)思維缺失。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣于接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，而不懂得主動(dòng)思維和思考，從而使得學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較缺乏；此外，對(duì)于部分學(xué)生而言，在面對(duì)教師所講解的一些問(wèn)題，也許會(huì)有些許的疑問(wèn)，但由于各種心理因素的影響（如害怕教師批評(píng)自己沒認(rèn)真聽課、害怕同學(xué)嘲笑等），學(xué)生即使有問(wèn)題也不敢提問(wèn)，或是藏在心里，或是自己想辦法解決，最終影響了學(xué)生主動(dòng)思維能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

1.有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備加強(qiáng)的邏輯思維能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這樣的教學(xué)模式，有利于擺脫傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)思維和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代的高中學(xué)生，是國(guó)家未來(lái)的希望。而日新月異的社會(huì)，對(duì)人才的要求更高。因此，不斷提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，是時(shí)代教育的責(zé)任和使命。如今，新課程改革的發(fā)展，要求教師充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中來(lái)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)主體地位的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)當(dāng)是和諧而輕松的而不是凝重的。尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的邏輯性，如果教師的教學(xué)過(guò)于刻板和教條，將會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，不利于學(xué)生主動(dòng)思維的形成和學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的第一步，讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中，消除學(xué)生心理上的顧慮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，能夠緊隨教師的教學(xué)步伐，大膽提問(wèn)；同時(shí)，教師在教學(xué)中，要本著溝通交流的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生予以積極的肯定，樹立學(xué)生提問(wèn)的信心，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生有問(wèn)可提

在課堂教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，和教師的科學(xué)引導(dǎo)密不可分。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是否能夠有效提問(wèn)，很大程度源于教師引導(dǎo)是否具有藝術(shù)性。那么，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，如何做好科學(xué)的引導(dǎo)工作呢？首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變灌輸式為啟發(fā)式，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，教師不能夠很快地給學(xué)生講解答案，而應(yīng)當(dāng)一步一步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；其次，在課堂教學(xué)中，教師要改變固有的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。如小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，就可以給予學(xué)生更多主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探討，有問(wèn)可提，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，積極思考主動(dòng)提問(wèn)。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合信息技術(shù)手段，將一些充滿懸念的微視頻用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂伊始就設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂教學(xué)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張哲峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與解題意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（06）：153

[2]馮妍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)管窺[J].科技視界，2015（09）：158+199