劉義

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷普及和應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中不僅僅可以通過信息技術(shù)來增強(qiáng)課堂的趣味性，還能夠通過相應(yīng)的資料查詢，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文從信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對于信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用對策做出了一些探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

引言

初中學(xué)生正處于一個活潑好動、好奇熱情的年齡段，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師合理的適用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能夠極大的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠充分的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行物理探究。教師通過多媒體，將抽象的知識具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻，充分能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受物理魅力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師沒有借助多種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行知識講解的過程中，僅僅依靠教師在講臺上進(jìn)行講述，這種教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生接受知識的效率變得很低，還讓教師的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，在信息技術(shù)教學(xué)的背景下，教師應(yīng)該充分合理的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生營造出一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與程度。其次，擁有信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的輔助，教師就可以在課堂教學(xué)的過程中“解放”自己，不再將自身固定在講臺上進(jìn)行講解，而是深入到學(xué)生中進(jìn)行積極的互動，通過信息技術(shù)的多種知識形式的展示，教師和學(xué)生共同進(jìn)行討論，建立一個新型師生關(guān)系的同時還能夠充分讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的魅力所在。

（二）具象化知識，提升課堂教學(xué)效率

物理學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是需要學(xué)生掌握比較多的物理概念和定義的，但是一些學(xué)生由于自身的抽象思維剛剛發(fā)展起來，對于一些物理概念的抽象描述就很難理解，教師這個時候就可以借助信息技術(shù)，將一些抽象概念具象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)效率。另一方面，教師還可以將一些成功率較低或者比較難以完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前錄制，制作成相應(yīng)的課堂“微課”進(jìn)行展示，通過這種視頻形式的展示，不僅僅彌補(bǔ)了學(xué)生看不到真正物理現(xiàn)象的遺憾，還能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生熱情

物理學(xué)科是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，因此就導(dǎo)致了一些教師的課堂氛圍變得更加的嚴(yán)肅，但是學(xué)生卻在學(xué)習(xí)的過程中很難對嚴(yán)肅的課堂氛圍有所興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，就可以借助多媒體信息教學(xué)，激活課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)時，“日食和月食的形成”“小孔成像”這些在實(shí)際操作過程中很難見到的物理現(xiàn)象，筆者就會通過圖片、視頻等形式來向?qū)W生進(jìn)行展示，通過圖像、文字、聲音等多方面的營造，營造出一種良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣不僅僅增強(qiáng)了物理課堂的教學(xué)趣味性，還很大程度上的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的熱情，并且這種物理現(xiàn)象的相關(guān)特點(diǎn)也會在學(xué)生心理留下很深的印象，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解。

（二）抽象問題動態(tài)演示，加深知識掌握

在進(jìn)行教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身的認(rèn)知限制，對于一些抽象的物理概念很難理解，傳統(tǒng)課堂上教師講述不清的物理知識，借助信息技術(shù)手段都可以得到良好的解決。這樣不僅僅能夠很好地提升課堂教學(xué)效果，還能夠具象化知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，筆者在進(jìn)行《滑動變阻器》這一課的教學(xué)時，由于一些學(xué)生很難理解滑動變阻器的工作原理，筆者就通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，將滑動變阻器進(jìn)行動畫演示，其各個部件，線圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系也通過多媒體直觀的展示出來。再加上和筆者手中滑動變阻器的實(shí)物對比，學(xué)生很好的理解了相關(guān)知識，對滑動變阻器的知識掌握更加深刻。

（三）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)物理能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，一些實(shí)驗(yàn)是需要教師進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，但是由于一些物理儀表比較小，這就讓后排的學(xué)生很難看到真切的數(shù)值，并且教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，注意力往往都會在實(shí)驗(yàn)上，不會關(guān)注到后排學(xué)生，就導(dǎo)致一些學(xué)生很難融入到課堂教學(xué)中。但是信息技術(shù)教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，例如，筆者在進(jìn)行《電流表和電壓表讀數(shù)》這一課的教學(xué)時，由于電流表和電壓表的實(shí)物都比較小，又不能人手一個的進(jìn)行讀數(shù)教學(xué)，筆者就運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬電流表，然后通過調(diào)大、調(diào)小讀數(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅讓每個同學(xué)都能夠看清楚，還能降低演示實(shí)驗(yàn)的難度，通過這樣的演示實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的物理能力。

結(jié)語

教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得具象化，還能夠降低學(xué)生自身學(xué)習(xí)物理的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，通過生活實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的知識理解。學(xué)生掌握良好的物理學(xué)習(xí)方法，自然對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中稍加引導(dǎo)，就能夠全面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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