摘要：結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展情況，從實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，并具體從多角度提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略，應(yīng)該保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)具有一定的生活化、思考性以及趣味性等特點(diǎn)，希望對(duì)于今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)法；問題情景設(shè)置；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展情況來看，情境教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的作用，部分教師還不能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的真正實(shí)質(zhì)，大都是為了形式而開展情景創(chuàng)設(shè)，這樣的形式化問題較為嚴(yán)重，長此以往自然不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)工作，從相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，切忌為了片面追求問題情境教學(xué)來設(shè)置不切實(shí)際的情景，這就會(huì)造成學(xué)生抓不住重點(diǎn)，而感到學(xué)習(xí)上的茫然，找不到學(xué)習(xí)的重心，這自然不利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)的開展，應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中重視上述問題的存在。

一、 在問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

開展數(shù)學(xué)問題的情景創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面的問題：一是，具體的數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)過程中，不具有明確的目的性，部分教師盡管存在相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè)的意愿，但沒從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來積極尋找素材，大部分從網(wǎng)上選擇的素材缺少針對(duì)性，這樣自然難以獲得預(yù)期良好的效果；二是，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，不重視學(xué)生的舉一反三式的教學(xué)活動(dòng)，難以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解。具體的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，大部分教師僅僅讓學(xué)生停留在表面工作中，難以深入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并沒有結(jié)合實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行思考，這樣不利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題提升，不符合教學(xué)的實(shí)際需求；三是，具體的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師存在較為嚴(yán)重的形式主義。教師僅僅從問題的表面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，針對(duì)具體的問題而情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，并沒有重視細(xì)節(jié)化的相關(guān)問題，沒有綜合考慮相關(guān)的影響因素，這樣不可避免導(dǎo)致問題情境的創(chuàng)設(shè)存在較為嚴(yán)重的形式化問題。

二、 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略思考

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展情況，廣大一線教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并能結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，不斷深化改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，具體來說，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)分析。

第一，具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)素材的生活化的特點(diǎn)來思考，這樣才能避免小學(xué)生對(duì)于較為枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。教師在開展問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該從實(shí)際生活角度出發(fā)，盡量體現(xiàn)出生活化中的數(shù)學(xué)魅力，能夠更好體驗(yàn)出源自生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用好我們身邊的數(shù)學(xué)。從學(xué)生角度來看，應(yīng)該充分重視教師積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生弄清楚數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。教師開展問題創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該選擇生活中素材，并積極和課本內(nèi)容相互結(jié)合，幫助學(xué)生更容易理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，自然而然拉近學(xué)生同數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

第二，教師在具體的問題情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐過程中，應(yīng)該重視問題情境具有一定的思考性。教師應(yīng)該從自身的教學(xué)實(shí)踐情況出發(fā)，保證問題能夠引起學(xué)生的思考，能激發(fā)學(xué)生的思考興趣，將一定的思考空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思維方式得到鍛煉。同時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，合理確定思考空間的大小，一般是合理選擇思考空間，如果控制不當(dāng)，思考空間過小，則自然不利于學(xué)生的綜合能力的提升，反之，如果思考空間過大，則難以控制學(xué)生的思維方式以及水平，不利于學(xué)生體會(huì)到實(shí)際的成就感。因此，教師在進(jìn)行具有思考性的問題考慮的過程中，具體的問題解決過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮各種客觀的影響因素，重視在問題理解方面的思考，重視如何尋找積極的方法來激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)通過問題來保證學(xué)生能進(jìn)一步深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的思考能力的鍛煉的要求。

第三，開展問題情境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，應(yīng)該重視將一定的趣味性加入其中。由于小學(xué)生的自制力水平不太高，上課注意力不集中的問題經(jīng)常出現(xiàn)，為了有效解決這個(gè)問題，教師可以利用動(dòng)畫、視頻等形式來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，通過小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式，能夠保證通過趣味性的設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生能進(jìn)一步開展思考，更方便地實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的要求，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也愿意主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，能夠進(jìn)一步愿意探求相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到快樂學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師在開展問題情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該重視趣味性的問題。

三、 結(jié)語

由此可見，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們的思維能力，但一線教師在具體的應(yīng)用中，應(yīng)該重視從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)體現(xiàn)出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，避免進(jìn)行將情境創(chuàng)設(shè)作為形式化的存在，同時(shí)，更加注重問題設(shè)置的思考性和趣味性，以便更好地吸引學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自我的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力。

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作者簡介：

張調(diào)過，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學(xué)。