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一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，而且教師一般都是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就該是這樣，失去了獨(dú)立思考的能力；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，認(rèn)為自己不需要太用功也能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，加上教師的引導(dǎo)和講解，每節(jié)課以后的練習(xí)都能夠順利完成，所以在學(xué)習(xí)上沒(méi)有積極性。

這些問(wèn)題雖然不是教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，但是遠(yuǎn)比教學(xué)內(nèi)容重要得多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如果一直保持現(xiàn)狀，那么會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中深受其害。學(xué)生處于喜歡新鮮事物的年紀(jì)，教師一成不變的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂中沒(méi)有聽(tīng)講的沖動(dòng)，而且教師也沒(méi)有和學(xué)生互動(dòng)的習(xí)慣，這更讓學(xué)生的想法無(wú)法釋放，在課堂上不愿意認(rèn)真配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先就要從教師自身人手，慢慢影響學(xué)生，讓學(xué)生的身心首先回到課堂，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，在課堂中愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和配合教師的進(jìn)度。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意

教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，每節(jié)課都是固定地給學(xué)生讀課文、練習(xí)生字然后分析課文，最后總結(jié)，然后做好課后題，這樣一課就結(jié)束了。在課后的練習(xí)中，教師也會(huì)一字一句地引導(dǎo)著學(xué)生，然后給出答案，讓學(xué)生記下來(lái)。這樣的教學(xué)讓學(xué)生自然覺(jué)得教師會(huì)替自己做好一切，自己完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力。除此之外，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂很無(wú)趣。

所以教師需要改變自己的教學(xué)方法，比如在課前給學(xué)生進(jìn)行情境的導(dǎo)入，課堂中間和學(xué)生交流督促學(xué)生思考，課后讓學(xué)生自己練習(xí)，教師不參與等，讓學(xué)生看到語(yǔ)文課堂全新的形式。在受到鼓勵(lì)之后，學(xué)生也會(huì)在課堂中注意力更加集中，能夠看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如在進(jìn)行《充氣雨衣》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，問(wèn)學(xué)生：“如果今天下雨了，雨很大，大家每個(gè)人都有一件雨衣，那么是不是就能夠保證一定不會(huì)被淋濕呢？”很多學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，紛紛都給出了肯定的答案。然后教師再通過(guò)多媒體展示一張圖片給學(xué)生，圖片中的人穿著雨衣，幾乎沒(méi)有被淋濕，但是雨水順著雨衣流下來(lái)，褲子被打濕了。這時(shí)教師再提醒學(xué)生，問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有這種情況。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況就能夠想到，這種現(xiàn)象很常見(jiàn)，并不是有了雨衣就能夠完全不濕。教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生：“那么如果有一個(gè)人可以幫大家解決這個(gè)問(wèn)題，大家想不想學(xué)習(xí)呢？”緊接著開(kāi)始講這篇文章，在講到主人公小林是如何制作充氣雨衣的過(guò)程時(shí)，教師甚至可以給學(xué)生演示，或者是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

這樣語(yǔ)文課就不單單是語(yǔ)文課了，能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生自然能夠感覺(jué)到樂(lè)趣，會(huì)盼望著下節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)。在學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生對(duì)這篇文章肯定會(huì)有深刻的印象，在做課后題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己寫(xiě)答案，不再依賴(lài)教師。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠越來(lái)越感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠被語(yǔ)文吸引，課堂上不會(huì)出現(xiàn)身在曹營(yíng)心在漢的情況，也能在課堂中參與進(jìn)來(lái)，讓教師的教學(xué)更加順利和高效。

（二）給學(xué)生適當(dāng)壓力

教師改變自己的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意，是希望通過(guò)自己的改變讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行改變，但是對(duì)于自制力比較差的學(xué)生也需要給予一定的壓力，讓學(xué)生在課堂上迫于壓力需要認(rèn)真聽(tīng)講。比如要求學(xué)生在課后練習(xí)中不能有相同的答案，以防止抄襲，或者說(shuō)對(duì)思維獨(dú)特的同學(xué)給出獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極一些，同學(xué)之間能夠互相競(jìng)爭(zhēng)。給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫σ膊荒茏寜毫^(guò)大，否則就會(huì)讓語(yǔ)文課失去原本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完全不是出于興趣，而是由于壓力，這樣的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生一些硬性要求，讓學(xué)生能夠跳出自己的舒適圈，學(xué)習(xí)時(shí)能夠改變態(tài)度。

總之，在現(xiàn)今的教育環(huán)境之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變方式，恩威并用，積極帶動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性。因此，以上教學(xué)方式需要老師靈活運(yùn)用，解決語(yǔ)文中存在的問(wèn)題，為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文開(kāi)辟道路。