金楚

【摘要】在高中學生聽力教學中，影響高中學生聽力教學質量的原因有很多，例如語音、詞匯以及習慣等，所有需要根據高中聽力影響要素，提高教學的有效性，教師應加強語調教學以及語音教學等，為學生提供相適應的語言聽力教學，使用多元化的評價方式，使學生的聽力能力增加，并且不斷完善整體規(guī)劃，明確每階段的任務，因此本文便以高中英語聽力教學作為主要的敘述內容，對其中出現(xiàn)的問題進行淺薄分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中；英語聽力；教學策略

英語教學的重點便是提高學生的語言能力以及思維能力等，全方面提高學生的英語學習能力以及文化品格等，在教學活動中，需要提高學生的核心素養(yǎng)，英語聽力教學中，主要集中在語音、詞匯等知識，提高學生語言能力以及核心素養(yǎng)，聽力使語言知識以及技能的主要載體，也是提高提高學生語言能力的主要途徑，在學習中有著非常重要的作用，因此在高中聽力教學中需要加強與課堂之間的練習，使學生的語言能力得到充分的訓練，從學生的人文底蘊以及文化認同感得到增加。

一、影響高中生聽力能力的原因

1.受語音以及語速的影響。學生在第一次接觸英語時，沒有準確把握單詞的準確性，并且發(fā)音較為相近，例如Thirteen、Fourteen，并且英音以及美音也只存在一定的差異性，使學生的聽力效果受到影響，并且其中大多數語音教學是以課文錄音為主，語速較為緩慢，因此在接受語速較快、連讀以及重讀等充滿變化的聽力材料時，學生便會出現(xiàn)反應遲緩的現(xiàn)象，使聽力節(jié)奏失調，無法對聽力材料內容正確的理解。

2.受詞匯以及詞塊的影響。在新課標的教學要求中，需要學生掌握三千余個詞匯以及數百個短語，并且學生的英語詞匯以及單詞的掌握程度都會使學生對聽力理解的影響受到影響，使學生會由于詞匯上的差異使學會的理解程度受到影響，例如autumn，fall等。

3.母語干擾以及文化背景。由于受到母語的干擾，學會在學習英語聽力時，會自動在腦中思維中將所聽到的翻譯內容，整理為中文，使學生的反應速度減慢，聽力效果不佳，并且由于中西文化之間存在差異，各種日常詞語也會在表達上存在不同，在文化知識的貧乏中，使聽力理解受到影響，需要學生可以掌握社會習慣。

4.受到聽力習慣的影響。在聽力課程中，需要正確理解材料中所蘊含的意義，需要學生可以在聽力過程中通過瀏覽題目對聽力中的人物關系、時間以及地點等信息進行預判，根據題目重點關鍵詞語進行分析，但是在聽力中，不能準確把握題目中的關鍵詞，并且往往在聽不懂詞語的時候，會停頓思考，跟不上聽力進程，并且在聽力理解的過程中，屬于心理活動，相關學者研究表明，當人處于較為復雜的心理活動時，會出現(xiàn)恐懼的心理，最終影響對所聽到內容的理解。

5.邏輯思維能力的影響。在聽力理解時，需要學生對所聽到的內容進行記憶并且合理推斷，對所聽到的信息進行綜合的加工，需要學生可以對所聽到的內容進行快速的判斷，所以學生要使用推力以及分析等手段，對聽力材料中有用的信息進行存儲，然后將其體現(xiàn)在題目中。

二、提高英語聽力教學的措施

在高中英語課中，對學生聽力教學的特點為，需要學生在聽力中準確掌握其中的關鍵詞以及邏輯關系，可以對所聽到的關鍵信息進行簡單的的推斷，初步掌握新聞的大意，并且從對話中，對文中角色的喜惡以及立場等進行分析，并且在最近的英語聽力命題中，需要進一步加強新課標的標準。在最近幾年的英語考試中，英語聽力主要體現(xiàn)兩個特點，分別為交際能力以及情景化，需要加強語言的應用以及交流能力，使對話更為自然，然后在聽力訓練的過程中，教師需要從以下幾個方面提高聽力課堂的有效性。

1.加強語音語調教學。以目前情況來看，語音以及語調的教學是學生提高聽力教學能力的基礎，需要學生在日常教學過程中，加強基礎教學，使學生可以準確掌握讀音以及語調技巧，加強學生的重讀等知識的學習，使學生可以克服自身在聽力過程中的語音障礙。

2.建立適宜的語音環(huán)境。語言學習過程與語言環(huán)境密切相關，因此在教師的教學活動中，選用加強課堂教學活動，建立有效的語言學習氛圍，使學會可以在氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自身的感悟。教師可以定期舉辦活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，例如每周播放學生喜歡的英文歌，使學生的興趣得到提高，使學生的聽力能力得到提高，也可以播放經典簡單的英文歌曲，可以寫出歌詞，在愉快的學習氛圍中，提高學生的學學習情趣，使聽力水平得到提高。

三、結束語

在核心素養(yǎng)的理念下，高中英語聽力教學效果的提高，需要不斷在已有的基礎上創(chuàng)新，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到提高學生英語聽力水平的目的。

參考文獻：

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