白金香

[摘 要]高效課堂”也就是要在課堂的45分鐘內(nèi)，語文老師最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能及作用，最大限度和最完美的完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標，語文高效課堂應(yīng)該包括教師高效地傳授知識和學(xué)生高效地吸收消化知識這兩方面，它應(yīng)該是師生雙向互動、心靈對話交流的平臺，是一種以學(xué)生為主體的“人本教學(xué)”。 筆者就如何在新形勢下打造初中語文高校課堂進行分析探討，并根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗提出一些見解。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、如何構(gòu)建語文高效課堂

1.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在新課改的教育教學(xué)發(fā)展的時代背景下，教師的綜合素養(yǎng)對課堂教學(xué)的影響越來越大。作為一名優(yōu)秀的語文教師，尤其初中語文的任課教師，首先必須正視自己，看到自身的優(yōu)勢及不足，學(xué)習(xí)必須要有針對性。就初中語文課堂來說，教師的綜合素養(yǎng)以及知識儲備是保證語文課堂教學(xué)效果的前提條件。因此，語文教師必須要積極利用好學(xué)生的課余時間做進一步的學(xué)習(xí)，廣閱相關(guān)的資料書籍，必要時請教其他教師，首先學(xué)會提升自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。除此之外，教師本身的親和力也可以影響高效課堂的教學(xué)效果。教師和藹的教學(xué)態(tài)度總會第一時間贏得學(xué)生的信任，作為語文教師，必須依靠自身的人格魅力來吸引學(xué)生，與學(xué)生進行良好的、有力的溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性以及主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

2.以人為本，注重學(xué)生的主觀能動性。新課標提出在教育的過程中要以人為本，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，不再是按照傳統(tǒng)灌輸式的機械教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有著很強的主觀能動性，教師發(fā)揮的是指引的作用。如果在建設(shè)初中語文高效課堂的過程中，把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢，逐步地引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過自己的思維和理解來解答問題，能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，融會貫通，也能讓初中語文教學(xué)變得更加容易。

3.教學(xué)中與學(xué)生加強互動和交流。語文是我們的國文，從古至今，語文在我們的日常生活中都占據(jù)十分重要的地位。同時，語文的特點就是文學(xué)性比較強，在課堂教學(xué)期間可能會顯得比較生硬和難以理解。初中生年紀較小，缺乏一定的人生閱歷，在語文的理解上肯定會有一定的困難，也缺乏一些技巧，這個時候就需要教師從旁引導(dǎo)。而能夠更好的了解學(xué)生的想法和觀念的方式就是交流，教師在上課期間要尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，與學(xué)生互動，可以了解到學(xué)生對知識的理解程度方便教師改變教學(xué)的內(nèi)容和方式。在課堂教學(xué)期間能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生交流的最佳方式就是通過教師提問，教師提問也要掌握一定的技巧，所提出的問題要達到活躍學(xué)生思維的作用，但又不能超出學(xué)生的能力范圍。語文教學(xué)又與情感教育密不可分，而教師和學(xué)生在交流的過程中，教師可以將自己的生活閱歷與所學(xué)知識和學(xué)生分享，加深學(xué)生情感方面的教育，為語文教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化語文教學(xué)方法。積極有趣的教學(xué)模式或者教學(xué)方法能夠使原本枯燥乏味的語文課堂變得妙趣橫生，生動形象，進一步活躍語文課堂氛圍，促使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要和課本內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等。教學(xué)方法選對了，可以進一步有效地促進教學(xué)課堂更加豐富多彩。

5.提高學(xué)習(xí)評價效果。初中語文高效課堂的創(chuàng)建有一個重要環(huán)節(jié)即是學(xué)習(xí)效果的評價環(huán)節(jié)，這亦是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要途徑。教學(xué)過程中，教師可以試圖采用教學(xué)生進行互改、個別問題解答、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式并重的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效的評價。這樣能夠進一步提高學(xué)生的辨別能力以及自我評價能力，糾正學(xué)生的錯誤思維。

二、構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。

“從惟”：學(xué)角度構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，一切以學(xué)習(xí)為中心；從惟生角度構(gòu)建師生關(guān)系，一切以學(xué)生為中心?！岸彼枷刖S度主要發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及主觀能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“四步”：指四個基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評、鞏固拓展。四個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配為10min+25min+5min+5min，從而使得學(xué)習(xí)時間安排均勻而高效，進一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維能力，幫助教師活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進課堂有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

“三查”：指課前查預(yù)習(xí)、課內(nèi)查展示過程、課后查鞏固測評三個重要的授課環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)過程是課前準備的重要環(huán)節(jié)以及將學(xué)生引入高效課堂的重要環(huán)節(jié)；課內(nèi)展示過程的清查實際上是讓教師和學(xué)生看課堂學(xué)習(xí)的過程，避免流于形式；最后，課后鞏固測評則是教學(xué)相長的檢測，也是對教學(xué)效果的一個綜合性考核。一般而言，這三個環(huán)節(jié)的引入和學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動開展，能夠有效完成教學(xué)任務(wù)的評估，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃、自律性的監(jiān)督以及學(xué)習(xí)過程的評價和教學(xué)過程的進一步深化管理，使其變得有條不紊。

初中語文高效課堂的構(gòu)建是當前新課改實施以后的一個重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)指標，這種教學(xué)方式方法的引入和使用能夠有效激發(fā)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性，進一步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和主觀解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)效率，與此同時，幫助教師提高教學(xué)效率。它的性能測試使用比較適合當代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢，因此，這種教學(xué)模式應(yīng)該被適當?shù)赝茝V和給予一定程度的肯定。

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