何美惠

學(xué)習(xí)評價的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及其存在的問題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，通過學(xué)習(xí)評價確保課程實施的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。低年級小學(xué)生，尤其是一年級小學(xué)生，他們在感知、注意、記憶、語言、數(shù)字、思維、情緒方面的發(fā)展都處在一個初級且逐步快速上升的階段。根據(jù)這一階段學(xué)生的發(fā)展特點開展學(xué)習(xí)評價，將能起到有效的促進(jìn)作用。

教學(xué)和評價是課程實施的兩個重要環(huán)節(jié)，相輔相成，評價既對教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)測，也與教學(xué)過程相互交融，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的發(fā)展。2017年秋，一年級開始開設(shè)科學(xué)課，低年級科學(xué)課的學(xué)習(xí)評價，也是廣大科學(xué)教師必須思考的重要問題。

一、口頭評價

口頭評價是一種及時有效的評價方式。小學(xué)低年級評價可以根據(jù)低年級孩子喜歡受表揚的心理特點，采用積極有效的口頭評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.口頭評價要有針對性

雖然孩子喜歡受表揚，但口頭評價不能是簡單的“你真棒”“你真聰明”，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)和科學(xué)學(xué)科的特點予以肯定與贊賞，如：“你提的科學(xué)問題很有價值！”“你的表達(dá)有條理?！钡龋瑵撘颇?，幫助孩子形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀。

2.口頭評價要有激勵性

要明確評價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，故應(yīng)對學(xué)生在各個方面不同階段的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從不同視角、不同層次去看待每一個學(xué)生，要善于挖掘小學(xué)生的優(yōu)點，給予鼓勵和贊賞，通過榜樣的示范作用幫助小學(xué)生認(rèn)識問題與不足，根據(jù)學(xué)生的特點給予激勵性的評價。

3.口頭評價要有導(dǎo)向性

低年級的孩子，科學(xué)學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以教師應(yīng)對學(xué)生思維、技能、品質(zhì)等方面進(jìn)行評價，起到引導(dǎo)的作用。如“你的想法很獨特，你是怎么想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生把自己的思維過程表達(dá)出來。

二、單元評價

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)評價必須做到主體多元、方式多樣。不僅有以教師為主體的測評，還要有學(xué)生的自我測評、相互測評，以及家長對學(xué)生的測評?！毙W(xué)科學(xué)課一年級的教材配套的活動手冊中，每個單元學(xué)習(xí)完成后都有份單元評價表，單元評價表很好地體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)評價的原則，評價的主體有學(xué)生本人、科任教師和家長，分別為自評、教師評和家長評。評價的內(nèi)容包含科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀和科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。學(xué)會評價，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要利用好活動手冊的單元評價表，既能讓孩子對自己科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，又能培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

一年級的孩子剛開始識字，而且思維具有跳躍式的特點，往往不能將觀點、信息、概念等聯(lián)系起來。因此一年級孩子的學(xué)習(xí)評價還是要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。單元學(xué)習(xí)后、開始評價前，教師事先跟學(xué)生約定（交流）評價標(biāo)準(zhǔn)，孩子們有了評價標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行評價。自評可以自問自答，或同桌之間互問互答，教師可以在學(xué)生完成評價后，通過語言交流，了解該生的學(xué)業(yè)水平和評價能力。在交流過程中，教師還可個性化地指導(dǎo)孩子的評價方法。課后，讓孩子把語言表達(dá)+評價的方法帶回家，跟家長一起完成家長評的欄目。相信通過評價交流，學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力等科學(xué)素養(yǎng)能得到很好的發(fā)展。同時，教師對單元評價的結(jié)果進(jìn)行分析、反思，以促進(jìn)自己的教學(xué)，真正發(fā)揮評價的促進(jìn)功能。

三、學(xué)期評價

科學(xué)課的學(xué)習(xí)評價，既要關(guān)注性評價，也要終結(jié)性評價。開學(xué)初我們就跟學(xué)生約定，科學(xué)課的學(xué)期評價是由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、單元評價和期末的試卷測評等幾個部分組成，前兩部分都在學(xué)習(xí)過程中完成。有的老師覺得低年級不容易也不需要試卷測評，但我覺得評價也是一種學(xué)習(xí)導(dǎo)向，如果從一開始學(xué)習(xí)科學(xué)就進(jìn)行合理、規(guī)范的試卷評測，既可以引起學(xué)生和家長對科學(xué)學(xué)習(xí)的重視，又可以通過學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，達(dá)到評價的目的——改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.評測方法要符合低年級的年齡特點

“評價要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”，低年級的孩子識字不多，寫字的速度慢，專注的時間短，所以我們的試卷既要能全面考查孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，又要簡單明了，可以出一些選擇題、判斷題和畫圖等，盡量讓孩子少寫字，題量也要少。在檢測的過程中，監(jiān)考老師統(tǒng)一讀題，讀完一題，孩子做好后再讀第二題。

2.評測內(nèi)容要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的各個方面

在教學(xué)中實施科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，不僅要考查學(xué)生對知識的掌握，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感體驗，對學(xué)生發(fā)展的各方面都給予關(guān)注。

總之，低年級科學(xué)學(xué)習(xí)評價，要以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念為指導(dǎo)，開展符合低年級學(xué)生的年齡特點的、有效的評價方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。