徐曉瓊

中國的義務教育規(guī)定小學從三年級開始學習英語，而昆山作為經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，英語教學已經(jīng)普及到了小學低年級，一、二年級即開始英語的口語教學。根據(jù)小學生不同階段自身發(fā)展的特點，小學英語的教學在不同的年級段也會有不同的側(cè)重點，教學的方式方法也會有相應的調(diào)整。低年級的小學生更加活潑好動，注意力持久度不夠，所以小學低年級的英語教學則更側(cè)重于小學生對英語學習興趣的培養(yǎng)以及其口語能力的培養(yǎng)。

為了更好地幫助低年級小學生接受英語這門非母語課程的學習，并在口語交際中逐步讓他們形成良好的英語學習動機，體驗英語學習的樂趣，收獲流利說英語的喜悅，老師在低年級英語口語的教授方面，必定要有不同于中、高年級的英語教學模式，更加要注重英語教學的趣味性。

一、趣味小游戲，聽東說西樂趣多

著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾說過：兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。她的“工作”理論與我們現(xiàn)實課堂中的游戲教學也有著一定的契合度。在小學低年級，英語學習的初級階段，既要讓小學生愿意去聽英語，又要讓他們敢于去說英語，此時游戲就是教師教與學生學之間一座堅固的橋梁。趣味的小游戲能很好地激發(fā)小學生的好奇心和求知欲，讓他們更專注地投入到英語的學習中，邊聽邊說雙管齊下，吸收更多的英語知識。當然，老師設計的游戲也要有一定的啟發(fā)性，讓小學生在游戲時用嘴巴說、用腦子想；通過游戲，積累知識，不斷進步，在樂趣中提升自己的口語能力。

例如在單詞的教學中，老師教授pig，cow等動物時，為了更好地幫助小學生記憶，通常會加入動物的聲音特征，編成兒歌，同時讓小學生加上動作來進行表演：pig，pig，oink oink oink（用手頂著鼻尖做豬鼻子狀）；cow，cow，moo moo moo（用兩手指豎在頭頂做牛角）。又如在教授韻律詩flowers，flowers，smile in spring；trees，trees，swing and swing的時候，可以讓小朋友們分組帶上鮮花和大樹的頭飾，邊讀邊微笑或隨風搖擺。小學生在充滿興趣的狀態(tài)下，同伴間互相進行動物形態(tài)的表演和英語口語的交流，記憶的效果將大大提升，他們也在不經(jīng)意間練就了說英語的膽量。這就很好地做到了以書本知識為基礎，以興趣愛好為向?qū)В杂螒蚧顒訛槊浇?，極大程度地提升了學生的主體參與度，做到讓學生在趣味的游戲教學中邊聽邊說，口語能力從基礎詞匯抓起。

二、趣味情境秀，膽大心細能力強

小學低年級的課文板塊基本都是一個個小型的情境對話，每一個都充滿著趣味性，同時還體現(xiàn)了一定的情感目標。雖然一、二年級的英語句型都是字數(shù)不多的簡單句，但對于剛接觸英語的小學生來說還是存在一定難度的。正所謂萬事開頭難，為了不讓他們產(chǎn)生恐懼心理而影響接下來的英語學習，在低年級句型的教授方面，還是要注重增添趣味性，要讓小學生樂于說句子，這時情景秀就能很好地完成這個任務。

例如在教授Is this your pencil？時，老師可以事先準備好一支鉛筆，在學生不知情的情況下，讓學生們共同去尋找鉛筆的主人，不斷地運用這個新授句型，強化句型的內(nèi)化。當學生能夠很好地掌握Is this your pencil？這個句子與其答句時，老師又可以設置情境，讓學生分組編故事，用到他們所有的文具用品rubber，ruler，book等單詞進行拓展性的趣味情境秀。讓小學生從書本所學的知識回歸到日常的生活交際，激發(fā)他們的學習動機，保持他們學習英語的興趣。又如參觀機器人展一課中，教授機器人說的句子：I can dance. I can sing.老師完全可以讓學生生表演機器人，用機器人的語音語調(diào)和僵硬的肢體動作來進行課文的復述或表演。這種身臨其境的表演能讓小學生們做到膽大心細地說英語，在英語口語能力方面不斷地超越原有的自己，樹立其英語學習的自信心。

三、趣味PK賽，你來我往口語溜

新授的英語詞匯和句型如果沒有及時鞏固，是很容易被小學生們遺忘的。所以復習又是讓小學生們達到流利說英語這一水平的重要環(huán)節(jié)。機械式地簡單重復同樣的活動會讓低年級小學生產(chǎn)生厭煩的情緒，反而讓他們“懶得說”，記憶的效果當然不好，所以在復習鞏固階段也不能缺少英語口語的趣味性。老師可以利用趣味的PK賽來激發(fā)小學生的好勝心，綜合調(diào)動小學生的多重感官，讓他們更順利地從“要我說”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”的主動狀態(tài)。讓每一個低年級小學生都能樹立正確的英語學習觀，并且保持著對英語口語交際能力的自信心，相信自己優(yōu)美的語音語調(diào)，大膽地進行展示。

例如在復習鞏固人體器官類名詞時，老師可以將學生分組，在規(guī)定的時間內(nèi)進行口語加繪畫的PK賽，讓每組同學輪流分工完成一張人臉畫，畫眼睛的同學說I draw eyes.畫鼻子的同學說I draw a nose.以此類推。每一個同學的學習熱情都上升到了極致，同時還很好地促成了小組學生間的合作，最后以句型全對且繪畫漂亮的小組得勝。類似的PK都能在很大程度上讓學生進行單詞和句型的記憶，同時也讓他們口語運用能力得到了很大的提升。

小學低年級的口語教學并沒有想象中的簡單，一定要選擇適合低年級小學生身心發(fā)展特點的教學方式，讓他們提高英語口語的學習興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，那么老師也必須利用不同的教學手段來提高低年級小學生對英語學習的興趣，不單單是小游戲、情境秀和PK賽，還有更多的趣味教學方法，來幫助我們的低年級小學生進行英語口語的學習，幫助他們打開趣味英語口語這扇大門。