王汝志

在教學實踐中，提高課堂效率一直是教學的一大難題。為了解決這個難題，不少語文教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？

一、課堂設問要有一定的藝術與技巧

嚴謹注入灌輸方式的提問，要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師的提問在實際操作時應面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生。應該利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題。教師須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

二、高效的教學方法是提高課堂高效的保障

教師都希望用最好的教學方法來實施教學，希望通過最好的教學方法以達到最理想的教學效果。所以，我們常常在花費了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。我們不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大，所以我們應該根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)設情境，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。教師要從教學內容的需要出發(fā)，以學定教，順學而導，時刻關注學生的學習，隨時調整教學方案，讓最理想的教學效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。

三、引導學生自主參與學習是打造高效課堂的策略

高效教學不僅在于學生的“學會”，更在于實現(xiàn)學生的“會學”。葉圣陶老先生所談的“教是為了不需要教”的至理便在于要“學會學習”，最終能自己解決問題。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

四、創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生在課堂上動起來

心理學認為，在愉快的環(huán)境氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。 同時，《新課標》指出：教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者，學生才是學習的主體。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產生高效率。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。

五、抓住重點問題，自主學習獲取知識

我把課文中重點問題寫在黑板上，然后讓學生帶著問題自己去讀課文，把找到的答案劃出來，在不理解的地方打上問號。然后進行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣的學習訓練，促使學生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。

六、創(chuàng)設情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解

呂叔湘先生說過：“文學最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因為它本身就是作者運用豐富的聯(lián)想、想象進行創(chuàng)作思維的產物?！庇汕楦腥胧?，激發(fā)學生想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動，讓學生盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進入課文角色，創(chuàng)設情境，帶著學生一起去體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素。在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生動腦提問的積極性，鼓勵學生大膽質疑，這是探究學習的基礎?！缎抡n標》認為：在語文課堂上，要落實學生的主體地位，必須讓學生在課堂上敢想、敢說，敢問，敢辯，充分展開想象的翅膀。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。

隨著課程改革的深入，我們日益重視在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學觀，學生學習的主體性得到了關注，學生成為課堂學習的主人。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程中，要把“問”的權力放給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生。在每個教學環(huán)節(jié)上，都應把學生的自主實踐放在首位，讓學生嘗試性學習，自主學習解決問題，讓學生成為學習的主人，讓學生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導作用和課堂調控的能力，不能放任自流，學生的自主探究要引導，學生的理解錯誤要糾正，學生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結合起來，實現(xiàn)高效的教學。

七、精心設計課后作業(yè)，提高高效課堂

每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。

總之，高效的課堂是一種智慧，更是一種藝術。高效的語文教學，教師要從教學的各個方面兼顧學生的情感，精心預設，用簡約高效的教學方法扎扎實實地進行了語言文字訓練，只有構建起高效的語文課堂，讓學生在認知上，從不懂到懂，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，只有這樣，才能讓“每一朵花都開放?！?/p>