郁曉艷

現(xiàn)代教育教學(xué)理論中十分重視通過生動的知識情境開展教學(xué)，目的是喚起學(xué)生的思維認(rèn)知。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維認(rèn)知。本文圍繞如何創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，旨在提高課堂教學(xué)效果。

人類文明歷史源遠(yuǎn)流長，用科學(xué)打開新世界的大門，揭開大自然中的萬千事物的神秘面紗。在小學(xué)音樂教學(xué)中，用藝術(shù)去表達(dá)自身的想法，以音樂、言語、圖畫等形式去將內(nèi)心的柔軟釋放。而音樂是最直接的表達(dá)方法，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營造一個(gè)生動有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知，從而提高音樂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歌曲意境

我們知道，一首美妙的歌曲是由歌詞與曲調(diào)組成的?，F(xiàn)代音樂教學(xué)理論認(rèn)為，音樂能夠刺激學(xué)生的內(nèi)心感情的迸發(fā)，并與之相互交融、溝通，幫助學(xué)生抒發(fā)最真實(shí)的情感。在音樂教學(xué)課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的語言情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動人的音樂世界，去暢快地發(fā)泄自己的情緒，用心靈去與歌曲的靈魂交織共舞。而對于一些純音樂的歌曲，教師可以要求學(xué)生根據(jù)音樂的起伏變動，用動作或者表情來與音樂進(jìn)行呼應(yīng)，全身心地投入，去感知音樂的魅力。例如，在賞析歌曲《搖籃曲》時(shí)，這首優(yōu)美的曲子常常用來安撫孩子的吵鬧，在進(jìn)行聆聽時(shí)，學(xué)生可以代入角色，站在母親的角度去感受孩童的純潔，表達(dá)出對孩童的疼愛與憐惜，溫柔地安慰孩子，將其送入夢鄉(xiāng)。在介紹新歌曲的時(shí)候，教師要善于用言語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合理的情境，用心去觸碰歌曲的靈魂，透徹地理解歌曲大意，領(lǐng)悟歌曲的意境。這樣，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而達(dá)到陶冶情操的目的。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容

教師的職責(zé)不是去評判一個(gè)學(xué)生綜合能力的強(qiáng)與弱，而是能夠挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的長處，激勵(lì)學(xué)生自主地去接觸音樂，感受音樂，給那一顆美妙的音樂種子澆上知識的甘泉。小學(xué)生的年紀(jì)正是一個(gè)對游戲充滿了興趣的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，以歌曲的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生去扮演相關(guān)的角色，拉近學(xué)生與教材之間的距離，營造一個(gè)溫馨的教學(xué)氛圍。除此之外，在進(jìn)行課程時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的感官能力與想象創(chuàng)新能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生切身體會歌曲所涵蓋的大意。教師要善于創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，選取合適的歌曲。例如，在學(xué)習(xí)《頑皮的小杜鵑》的內(nèi)容時(shí)，教師可以激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，選擇一些學(xué)生飾演杜鵑，一部分學(xué)生扮作森林，一個(gè)學(xué)生出演歌曲中的兒童，開始游戲，升溫課堂氛圍，將抽象的歌曲形象帶到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加真實(shí)地理解歌曲內(nèi)容。通過這樣的方法，學(xué)生不僅能夠掌握歌曲內(nèi)容，還能學(xué)習(xí)到更多的歌曲技巧。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，能夠促使學(xué)生自主地去探究課程內(nèi)容，汲取音樂的知識甘泉，挖掘出更多的音樂知識寶藏。在平時(shí)的課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，逐步地導(dǎo)入課堂，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)學(xué)生的好勝心，營造一個(gè)戰(zhàn)場氛圍的課堂，讓學(xué)生在激烈的討論、交流中，找尋到耀眼的知識寶藏。例如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，以故事作鋪墊：森林中住著三只小鳥，分別是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，有哪位同學(xué)會發(fā)出相似的叫聲呢？嘰嘰喳喳的小麻雀，咕咕叫的小鴿子，哇哇叫的小烏鴉……在模仿聲中，學(xué)生能夠掌握到歌曲的節(jié)奏。例如，教師可以拋出問題：小烏鴉急切地想捉只蟲子給媽媽，它是什么樣的心情呢？烏鴉媽媽無法再翱翔于天空，它是什么樣地心情呢？你們會如何表達(dá)出它們的心情呢？以歌曲為基礎(chǔ)，用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，摸索出歌曲的情緒與情感，讓學(xué)生快速地掌握歌曲。教學(xué)情境既可以吸引學(xué)生的眼球，拉近師生之間的距離，給予課堂一個(gè)生動有趣的氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，詮釋音樂的情緒與意境

除了言語、動作，教師也可以采用圖畫的教學(xué)形式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲意境，感知蘊(yùn)藏在歌曲深處的情感。學(xué)生常常會對枯燥乏味的教科書望而止步，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出五顏六色、各式各樣的圖畫，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)清新直觀的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。在備課時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)好圖畫，在課堂開始的時(shí)候，在黑板上展示出來：延綿不絕的山巒，潔白無瑕的云朵飄蕩在天地之間，陽光耀目地照射出來，如同一面銅鏡懸掛在山頭，草地上是成群的牛羊。接著，教師可以設(shè)置懸念：何時(shí)？何處呢？然后，激勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的想法：正午時(shí)分，在大草原上。教師再畫上一個(gè)蒙古包，提問同學(xué)們，你們說這是什么呢？學(xué)生答道：這是牧民的家。在學(xué)生熱烈的討論聲中，教師適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入歌曲《牧場上的家》，自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受音樂的意境與魅力。

總之，教師要善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境給予學(xué)生身臨其境般的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主地去感知音樂，去挖掘藏匿在歌曲中的知識寶藏。這樣，不僅可以拉近師生之間的距離，營造一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提高課堂的教學(xué)效率。